错误散文
错误散文（精选12篇）
错误
文/邓海平
从部队退伍后，通过熟人的介绍，小张来到县汽运公司当了一名公交车司机。
在部队汽车连时，小张开车的技术已经是公认的师傅级别。来汽运公司当司机还不到两个月，他就凭着过硬的技术再次在汽运公司当起了师傅。
“师傅”听多了，小张觉得无论如何也要对得住这两个字，因而他每次开公交车都开得特别稳当，时间一长，大家都乐意坐小张那班公交车，因为心里感觉很踏实。
不知为什么，小张每次从始发站发车时，一位长发披肩的清纯女孩都会准时出现在该车上，然后她总是选择在终点站下车，有那美丽女孩的陪伴，小张兴奋得在内心尖叫，有时还莫名其妙的傻笑，他想那女孩是不是对他……
自那以后，小张特别注意自己的着装和言行了，服务态度特好，对小孩很热心，对老人很关心，许多乘客都经常对小张竖大拇指，夸他是“活雷锋”。其实小张内心最希望给他大拇指的是那位长发披肩的清纯女孩，可她除了对小张笑，就没有任何动作了！
小张觉得自己还要再努力才能赢得她的好感，于是她更加拼命的工作，没过多久，他就被评为汽运公司“最美司机”，在收获事业的同时，红娘也慢慢来到了他的身边，任凭红娘怎么介绍美丽的姑娘，可他却铁了心似的，无奈而又委婉的一一拒绝了。
那一天，天下着丝丝细雨，小张上车前特意准备了一份厚礼和一张纸条准备约她去喝茶，当车一到终点站，他就停好车后迅速拿出厚礼和纸条，可小张万万没想到的是长发披肩的清纯女孩居然也拿着一份礼品还有一张纸条来到了他的面前，两个人都羞涩腼腆的笑了起来。
小张觉得自己是个男的，主动一点的好，于是抢先打开纸条一看，上面写着：“很抱歉，我是个哑巴，我见你车开的好又热情大方，求你件事，你能教我开车并做我的私人教练吗？”望着那美丽的少女，看着那娟秀的字体，小张哭笑不得，他在想该说什么是好呢？
给老师批作业
文/陈锐
今天我干了一件“大事”：我帮老师批了一次作业，还对老师的工作做了点评，嘻嘻！
下午，钱老师走进教室，问我班的小“老师”张心怡：“张心怡，刚才你们默写成语时，哪个成语错得最多？”张心怡听了，说：“毛骨悚然的‘悚’字好多人把右边写成了‘柬’字。”老师听了，当时愣了一下，说：“啊？这样写不是对的吗？昨天，你们在抄写时，我还把写成‘束’字的圈出来的呢！”说完，她便拿起字典查了起来，过了一会儿，老师有答案了。
一会儿，老师合上字典，飞快地跑向讲台对我们说：“同学们，你们现在看看自己的回家作业本，被我批错的同学请举手给我看看，我向你们道歉。如果有一个人批错了，我就把这个成语写十遍。”
我立马举起手来，因为老师的确帮我批错了。老师先是向我道歉，然后在她自己的本子上认认真真地写了十遍“毛骨悚然”，接着请我上去帮老师批。啊？我可从来没听说过学生给老师批作业？我慢慢地走上讲台，认认真真地看了老师写的十遍“毛骨悚然”，然后拿起老师的红笔在老师的本子上认认真真地打上了红红的钩。
当我正想回自己的座位上时，老师又叫住了我，很诚恳地对我说：“陈锐同学，请问你接受我的道歉吗？另外对我能及时改正错误满意吗？”我听了，摸摸自己的头，大胆地说：“我接受你的道歉，你能及时纠正错误，我非常满意。”然后我飞快地回到了座位上。
亲爱的同学们，我的老师能虚心地改正自己的错误。我们做学生的若有了错误，岂不是更应该虚心地接受批评，及时改正呢？
那等在江南的美丽错误
文/含雨蓝蝶
那等在江南的美丽错误
我打江南走过，听雨打芭蕉，看水帘亦湿罗幕。携一丝青烟翻转美丽，我发现这是个错误。
江南的雨有下不完的诗意，她撑起油伞独自彷徨在缥缈的雨巷，多少次她打这里等待，等待他的归来，等待他承诺。
依晰的记得，他离开的时候，亦是烟雨蒙胧，泪水润湿了她的双眼。第一次的分别，他许下承诺，当江南再次飘雨的时候，他就与她重逢，并永远的保护她。
诺言是许下了，可叫他怎么兑现。谁又知道一次分别竟成为永远、、、、、、
身为南开高材生的他，温文尔雅。他们的相遇是一次美丽的意外，从相遇到相知、相恋。他们相敬如宾，彼此深爱的对反方。他告诉她等他毕业要给她一场梦中的婚礼。
在拿到毕业证书之前，他收到学校通知，他要去天山考察。他们在雨巷分别，她说等他回来，等那梦中的婚礼。他带着她的祝福上路，一路风雨亦兼程。
从那以后每当梅雨时分，她都撑起油伞在雨巷徘徊。他喜欢和她在油伞下说悄悄话，可如今她依然在雨巷等待。
冬月的天山异常的寒冷，冷冷月光刺在他的身上，无眠的夜里他想起了她。腊梅开了又谢，考察终于结束了，他怀揣着对她的牵挂，踏上了归程。飞机在蓝天玉山之间划过，留下唯美弧线。可终究天不随人愿，飞机在着陆的前昔失去了控制。
新闻报道，通往开封的航班机毁人亡。当她听到这个消息，手中的油伞落地，这一刻雨似乎也停止了、、、、、
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
一次错误的江南邂坸，是谁尘封了记忆，倾情于我写下这个美丽的错误。
走过的十几年
文/中山少爷
与岁月相伴已走过了十几个年头，蓦然回首，才觉光阴如梭。
（一）
小的时候，最渴望长大；长大的时候，最希望回归童年。
童年啊！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆中含泪记下的微笑。
（二）
伴随着花开，倾听花落，时间的末班车即将远行，才顿悟：微笑是真诚的表现，沉默是黄金的实施。
“金无足赤，人无完人”。很多错误一旦铸就，并非当事人一声真心的忏悔就能挽回。即使有“亡羊补牢”的幸运，也只不过昭示了错误之后的行动与态度，根本无法就此抵消已造成的伤害和损失，根本无法抹杀自己对错误应负的责任。于是，便对做每一件事极谨慎，从此也懂得了----沉默是金，倾听是银。
（三）
人都会长大。
长大以后，背负的压力太大，很难有心情轻松的一刻；面对着太多的无奈，很难有柳暗花明的幸运；咀嚼过太深的孤独，很难忘却惺惺相惜的渴求；太倦于旅途的奔波，很少能发出一声令人心满意足的长叹。
年轻是一种资本，一种优惠，它能使人本能地忘却忧伤，以便鼓足勇气走完漫漫人生路。
（四）
“人生是一本荒谬的剧本，其中的悲欢离合早已不是演员本身所能控制，往往演到一半该哭的角色早已麻木不仁，而该哭的呢？却又躲在角落里嚎啕大哭。”
15岁是风，20岁是云，25岁是水，30岁是山。
诗歌是风，散文是云，小说是水，论文是山。
生活曾有痛苦，生命曾有孤独，只因我们真正投入。记得那个有风的下午。痛苦不过是生命赐给我们还没打开的礼物。
浅谈幸福人生
人的上半生：要不犹豫；人的下半生：要不后悔；活在当下，把握每次的机会，因为机会稍纵即逝，为自己的生命找到出路！急事，慢慢的说；大事，清楚的说；小事，幽默的说；没把握的事，谨慎的说；没发生的事，不要胡说；做不到的事，别乱说；伤害人的事，不能说；讨厌的事，对事不对人的说；开心的事，看埸合说；伤心的事，不要见人就说；别人的事，小心的说；自己的事，听听自己的心怎么说；现在的事，做了再说；未来的事，未来再说。
每一个人都渴望幸福的人生，但是不一定拥有财富的人就真正拥有幸福，要想幸福就要懂得人与人如何相处，所以我们要了解幸福，认识幸福，从而得到一生美满的幸福。
没有幸福的人他很痛苦，人之所以痛苦，就是认为自己总是对的，别人总是对不起我，将一切错误都归罪于别人和外境，念念都觉得自己没有错，而不反省自己也有满身的过失。这就是使自己远离了幸福。正如劳格拉底说："没有人想犯下错误，之所以会犯下
错误，乃是他的无知。'故而如果有人犯下错误，我要会去关怀他，宽恕他，以及以身做则地去感化他，而不是去发怒。生气。讨厌和打击他。否则，我们就与他一样，同样是无知的人，因为我们也犯下了无知的错误远离了幸福的人生。
我们要认识幸福，了解幸福，才能够得到幸福的人生，聪明的人他必定懂得无论，处事，待人，接物都要做到，"勿以善小而不为，勿以恶小而为之'.人心正则人人从善，事事循理，自能安以相处，人心邪，则次情纵欲，任意妄行自必贻患无穷的道理。他知道跌倒的时候，不要白白地爬起来，任何一种磨练都是通向幸福的宝贵经验。他知道靠造幸福，懂得从失败中站起来。他不会胡乱耗时间去批评别人，而是多花时间改善自己靠造幸福。他懂得不会将自己的心田昧，更不会把他人的过失扬。他明白事不三思终会后悔，能够忍让自然幸福而无忧。
拥有幸福人生需要多了解他人，社会，文化，历史从而爱国守法学科学，干好自己的本职工作，则必定自己会拥有幸福人生！
如果他能给你幸福
文/谢春红
风，轻轻掠过，吹动平静的心。雨，悄悄落下，滴落在心底，。月，何来如此惨白？过去，也许只能是过去，一端刻骨铭心的错误，本不该出现的错误。却使两个人纠结在错误里，迷茫于向往中。一起走过的岁月，如烟般飘渺无存。
一句对不起，以往便可以忘记，知道我并不可能成为你唯一。以往的画面，浮现在眼前，如今的画面，只是稍微变了一点点，一点点而已。
也许已经厌倦，我不能给你幸福的生活。于是想要放手，却收不拢回忆，两个人在一起，无话可说，却不想分离，折磨。
也许该问一下自己，你的红尘中我的出现或是一种错。
如今你新的开始，完全可以不必在乎我的感受。如果他能给你幸福，我愿意放手，祝福你们天长地久。他能给你的，我不能够，真心祝福你。
错误，也是课堂教育的契机
文/严莉
心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最有效的学习时刻。”教学不仅是传递，还需要经历。每个学生获取知识的过程是在不断探索和相互交流中完成的，由于个体思维方式的差异性，每个人在探索学习的过程中都无可避免地会出现偏差和错误，但是这种错误其实也是课堂教育的契机。
在课堂上，几乎每个学生都会出现理解和解答的错误，作为老师不该对此简单否定或不予理睬，而要抓住这个契机巧妙地给学生提供充足的研究时间和空间，耐心细致地听学生的思考想法，让学生把思考问题的分析过程展现出来，通过正确的引导让学生在思维的碰撞中辨析感悟，把这些错误转化为利于课堂教学的独特资源。
在我的教学实践中，经常会遇到一个学生在上课时做出了错误的回答，而引起学生集体反对或哄堂大笑的情况。对此，作为老师，我常常不是急着去纠正错误，而是将错就错，把“错误”抛还给学生，我会说：我也觉得少部分同学的解法有道理，那谁能用什么办法说服我们接受你们的观点呢？这样学生的课堂参与性瞬间会被激发，大家会你一言我一语地争论开来。
在“错误”的讨论中，学生会发散性地运用联系实际、经验估算、认真审题等解题策略，这对于学生发散性思维的锻炼是十分宝贵的。作为老师，由于我坚定地站在“弱势群体”一边，这既让全班大部分学生在思维碰撞的过程中体验到成功的喜悦，又巧妙地保护了一小部分学生的学习积极性，可谓一箭双雕。将错就错，说到底其实就是抓住“错误”这样的契机，在课堂上巧妙地创造了一个民主、平等、互动的教学模式，让学生敢想、敢说、敢做，学习思维被彻底激活，学习兴趣被全面激发，师生关系也会在这种“热烈”和“碰撞”中更加融合。
如果，相遇是个美丽的错误
文/潇潇烟雨下江南
初雪是那么羞涩，小心翼翼，下着下着，一场又一场，不由得就忘了情，缠缠绵绵，恣意飞扬，雪雾弥漫。在我走过这个冬天的时候，已到处是这种清冽的气息了，那是一种不忍触摸却深深依恋的气息。
这个冬天，再次与你相遇。我不是不知道，只要走进这个冬天，就必然地走近你，这是我的宿命，还是你无法选择的结局呢？这一次，我还是那么义无返顾地走向你，带着深深的渴望，还是如初般的心动。
这份相遇，是个美丽的错误吗？如果是，我还是无数次地，期待着这样的相遇。因了这份美丽，我会暂时忘了迷惘，还有那些过往，那些不堪。如果就这样迷失也好，在无边的纯白里，那些相遇相知都凝结成赏心悦目的风景。
如若只是初遇，何曾飘零于风中。曲中何人闻折柳，暮雨江天空遗憾。那一年长亭挥别满眼萧瑟，这一刻伫立岁月之畔相依冰霜莹洁。马踏梦魂不见当初的踪迹，回眸间的温暖，让我权把他乡当做梦里依回的家园。
相遇是如此美丽，总是能于茫茫人海千万人中，遇见一个不曾熟悉而不陌生的人，虽然不知道为什么，在相视而笑的时候，却仿佛有着无比的默契。姹紫嫣红开遍，又怎及得此中况味，叹什么浮生杳渺，唯有此间最真。
如果，这是个错误，为什么错得如此美丽，如此心动，如此荡气回肠，以至于最深的梦里都没有过的激荡呢？如果不是，为什么又是那么难以挽留，总是一再地错过，如月的圆缺，季节的轮回，总是无法挽回。
倘一切可以重新来过，每个人内心又何尝不想这样。只是物是人非处处休，山川不改，那个心情已不复寻觅了。以沧桑的心，去面对未经雕琢的从前，纵然可以，又何尝能忍心。如果予我一尊忘断前尘，我可还会重蹈覆辙？
日暮苍山远，岁月忽已晚。此时风停雪住，天地陷入一片迷茫，而寂静在歌唱。那个衣袂飘飘的你，再次消失于无形，你可是与我相约于高山之巅？千山暮雪，只影凭谁问，渺万里层云，虽然今生只是在梦里。
这个冬天正渐入人心，慢慢地，和我所在的世界抱在了一起，最终将融为一体，远非传说中的那么严酷凄凉，落叶的飘零还在眼中回旋，夏日的雷声已恍如隔世，我已学会不去想春天，那个让我们心绪飞扬变得柔软的时光。
为了不辜负本心，明知有些事情无法挽回，明知不一定修成正果，明知可能不一定尽心如意，可是还要一意孤行。因为我们明白，做了不一定是最好的，但却是我们必须的经历，无论甘苦都是我们想要看到的。
无量无数无边百千万亿雪花，掠过眼前，拂在发梢，停驻在掌心的，各是几朵？迎着呼啸的寒风，走进童话般的冰雪世界，而我正是为此而来的。一场场漫天大雪，彷如似曾相识，又好似从未见过。
鼓点
文/董改正
在魏晋风度的语境里，豪迈阳刚的桓温是个特例。他是将门之子，却早年丧父，家道中落。母亲生病需要羊肉为引，桓家买不起，桓温只好将最小的弟弟桓冲典押给卖主，才换回一头羊。这件事对桓温人生观的建立影响深远。
少年桓温的经历很像金庸小说里的侠客，他一边读书一边习武，终于在十八岁那年手刃杀父仇家，威名大振。后来结交贵族子弟，成为天子佳婿，剿灭成汉，三次北伐，大胜前秦，贵为大司马，废立君主，以一己之力使得桓家与王、谢、庾三大门阀鼎足而立，桓温的个人奋斗绝对是励志的典型。
对桓温来说，三次北伐和他指挥的第一次淝水之战，都没有剿灭成汉之战重要。当时东晋兵不多将不广粮草不充裕，而蜀道素称艰险，朝廷君臣皆称无胜算，不同意出兵，但永和二年十一月，桓温上表皇帝后，就立即出兵伐蜀，东晋君臣来不及阻止了。出乎意料的是，桓温领兵竟一路势如破竹，直到成都西南的笮桥，才面临一场生死决战。
当时，汉军已无路可退，奋起抵抗晋军。激战中，晋军参军龚护阵亡，晋军稍乱。此后双方各有伤亡，互有进退，而汉军以逸待劳，又在主场，地形、补给等皆强过晋军，一时就有压倒晋军之势。桓温的部队危如累卵，时刻面临全线崩溃的危机。汉军敏锐地意识到了，一时间鼓声如雷，杀声震耳，一阵阵箭矢如雨，射到桓温马前，军心立刻动摇。而桓温立于阵前，须发如猬，决眦怒喝，指挥着他的将士奋勇向前，但兵败如山倒，如何可以遏制？就在生死存亡的时刻，晋军阵里，忽然鼓声大作，一骑人立，仰天长嘶，是前锋袁乔拔剑冲出，冒着箭雨，直奔成都城下，军心立时大振，大军席卷而去，汉军手忙脚乱，大败。汉主李势投降，成汉灭亡。
战鼓是谁敲响的？
史载：“众惧，欲退，而鼓吏误鸣进鼓。”《晋书·桓温传》、《资治通鉴》均同。敲鼓的人打错了鼓，误把鸣金作敲鼓了。鸣金收兵，敲鼓杀敌，历史与成汉开了个要命的玩笑。千百年后读到此处，犹自为桓温捏一把汗，也为李势叹息一声。历史有时候就是这么任性。
有人解释为命运，有人解释为袁乔自作主张鸣鼓的，或为宿命，或为猜测，都是臆测而已。如果尊重史籍，我们可以想见，在一千多年前的那个千钧一发的危急时刻，桓温没有丝毫的退意，他挺立着，赢得了为他生命喝彩的鼓点。可以想见，即使鼓点不起，只要桓温不死，东山再起的典故主人公，可能不是谢安，而是桓温。他是打不倒的巨人。
而汉主李势，先是错误地估计形势，盲目乐观，用兵错误，天险未能凭恃，主场优势未能把握，终于兵败国灭身辱。即使鼓点不响，即使此场李势大胜，他也不能把握胜势、取得最后的胜利。胜败早已存在于个人的品质里，一切偶然都有必然。
每个人都有低谷，都有四面楚歌的时候，但是此时，依然会有鼓点为你敲响，倔强挺立的，斗志不灭的，必可听到鼓点而奋起，收复失地，重整河山。从来没有错误的鼓点，有的是永不言败的意志。
一个人走
文/兰若.如水
如果时间可以倒流，我是否会选择当初的决定，是因为一时的心软还是一时的冲动，我是否后悔了当初的决定……
我没有了语言，路是自己走出来的，我沉默，我始终无法阻挡你的脚步。我的离去，你曾经的无奈，也许注定了我们擦肩而过的缘。为什么上天安排了你我相识在那个凉意而对于很多人来说充满生机活力的春天。还透凉的空气里，开始了你我的四目相对。于是，之后我知道了你的名字，你也记下了这样的我。如果说，一开始是一个错误的认识。我想对上天说，为什么让我认识了你。如果说不是认识了你，我现在会过着么样的生活呢。
面对着电脑的屏幕，听着同样伤感的歌，我头脑里犹如一片空白的纸。曾经，卓依婷的歌，是你我最喜欢听的。曾经，伤感的，快乐的歌，你我一起听过。如今，只剩下我一个人静静的听。一个人，我常在夜里听着MP3里重复着不变的歌曲。在忘记你的日子里，我一个人摆弄着一些看似生机的花草，常常打着无聊的QQ游戏。只因为，我想忘记我的存在。我期待黑夜的来临，因为我想就这样的睡着，可以暂时抹去我的记忆。黑夜还是会来，只是记忆仍在。如果人生下来，是注定要受苦的，我情愿，所受的痛苦可以再少点。
对着电脑工作的时候，我有说不出来的忧郁。朋友关慰的目光投过来，可是有谁知道，这种关怀永远无法取代失去的痛苦。我无法忘记，为什么与你共处的日子里，你还要无情地隐瞒了我。如果说你心里真的有我，为什么却在过着另外的让你心里没有内疚的恋情。就在我知道的那一刹那，就在我无意中的一瞥那，我觉得我的心仿佛已不属于我。也许，在你的心里，你永远都无所谓。也许，你只是习惯了你的潇洒。如果说那属于该来的份，为什么要在我杏无音信的情况下，你还是找到了我。如果说那属于爱情，为什么要在我再次走掉的时候，你却再次征服了我的心。
我无语，命运还是让我选择了离开。也许，上天真的证明了我们没有天长地久的份。如今，那熟悉的马路，只有我一个人静静的走过。
如果时间还可以轮回，你是否会选择了我。如果还能重来，你会选择执着吗？如果一切还只是开始，你会用心去经营一份美好的爱情吗？！！！我心里空空如也，我无法确定你的答案。就像我无法去猜透你的心一样。潇洒的生活，是每一个人的梦想。没有人不想去天堂人间，但那真是人间的天堂吗？
看着你嘴边亲切的微笑，犹如孩子般天真。我想，要是这一段爱情也像这微笑般的纯净美丽多好。可我，始终没有得到。
望着你转身离去的背影，曾经最熟悉的人就要变成最陌生的人，你已不知道，我心里流下的许多滴泪。
这一段爱情，只不过是一场错误的认识。在错误的时间里，认识了错误的你，制造了一场错误的爱。走过了，才知有多痛苦。
一个人，生活仍要过。静静的，我心里明白，我已习惯了这样的生活。望望外面寂静的夜，我想，流星也许会出现……
为爱等待
文/顾红
万紫千红的春，经过漫漫严冬的等待才绽放；硕果累累的秋，需要经过炎炎夏日的等待才孕育。孩子从幼稚走向成熟是一个过程，而这个过程也需要时间的积累与等待。
这天中午，女生玲子来报告：她放在书包里的二十几块钱不见了。经排查男生小陈的嫌疑最大。我没有直接找小陈谈话，而是利用午读课的时间对全班同学进行了思想教育。“今天发生的事，让人痛心。老师痛心的不是那几十块钱，要知道一个人的人格、品质是不能用金钱衡量的……如果这位同学已经认识到了错误，只要你能及时改正，老师和同学们还是会像以前一样信任你。”孩子们听得很认真，我留意到小陈的脸涨得通红，头始终垂着。我没有去找他，我在等……
快放晚学的时候，玲子忽然激动地叫起来：“老师，我的钱回来了，又回到我的书包里了。”“真的吗？”大家都非常惊喜。我欣慰地对孩子们说：“上帝也允许年轻人犯错误，何况是小学生。就让我们原谅这位头脑一时糊涂的同学，相信他以后再也不会犯这样的错误了。”这时我看到了小陈感激的目光。试想，如果一开始我就戳穿他的谎言，然后加以批评，那事情的发展就不会是这个结果了。
教师从事的是爱的事业，塑造的是人的灵魂。在我们“为爱忙碌，用爱造句”时，不要忘了“为爱等待”。
当孩子犯错误时
文/葛晓敏
好奇、好问、好动、好学是孩子的个性，在他们的成长过程中由于缺少生活经验，会出现很多问题，同时也会犯很多“错误”。
孩子的错误可分两种，一种是长辈必须给予立即纠正与引导的。如：打人、骂人、乱丢垃圾、欺侮他人。这种错误一旦放任，以后就难以“收拾”；另一种是应该允许孩子犯的错误，应让孩子在尝试和实践中自行纠正。如：五六岁的孩子还经常要成人喂饭，用尽各种办法均不见效时，我们可采取不喂饭，让其知道饿肚子的感受，孩子肚饿了，不用你喂，自然会找东西吃。又如，老师在上科学课《塑料制品和玻璃制品》时，孩子出于好奇，把玻璃杯、碗都打翻时，不能不给孩子机会就一味地提供帮助或严厉制止，这样非但剥夺了孩子寻求正确方法的乐趣，也会使孩子们变得懒于动手，不敢尝试，习惯依赖成人。
孩子犯错误是难免的，我们要做的是如何将孩子“犯错误”过程中的消极因素转化为有利的、积极的、合理的因素，多给孩子机会，让他们在不断“犯错误”中正常地成长。