网站导航
倚栏轩 > 百科 > 心得体会 > 正文

幼儿园教师教学能力提升培训心得体会

2024/12/26心得体会

倚栏轩整理的幼儿园教师教学能力提升培训心得体会(精选6篇),供大家参考,希望对大家有帮助。

幼儿园教师教学能力提升培训心得体会 篇1

时间飞逝,转眼四期的近五年内新聘用幼儿园新教师培训即将结束。作为一名刚刚踏上教师岗位的幼儿园老师,这次我是带着迷茫带着疑问来学习的。在学习中,我每次的感觉都是快乐而又充实的,因为每一次都能听到同行内的专家、优秀骨干教师精彩的讲座,他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和深深的理论引领。通过这次培训,我的收获丰富、感想颇深,眼界开阔了,思考问题比以前更全面了,许多疑问得到了启发或者解决。以下是我的学习心得跟大家分享一下。

一、对幼儿园保教结合的全新认识与理解。

刚进入幼儿园,我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所有这样的生活琐事,每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。突然间,我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值,感觉自己已经完全成了一个高级保姆。经过这次培训,我幡然悔悟:游戏是人的一种本能,玩具是儿童的天使。游戏是幼儿学习的主要方式,有机地整合幼儿园游戏和教学的关系,把游戏作为幼儿园教学的基本途径,让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习,是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学,学中玩。通过角色游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等,在游戏中玩出智慧,玩出学问、玩出习惯,玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们,让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏,快乐成长

二、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。

很多人认为,幼儿教师不过就是哄哄孩子,知识含量要求不高,人人都能干。以前,我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时,才惊讶的发现,即便是专门的幼师学校培养出来的老师要做好都不容易,更何况我这个非师范专业的“门外汉”。反思与迷茫充斥着我的内心,直到这个培训才让我找到了前进的方向:要成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业的教育观;把幼教当成职业来干,努力追求称职;把幼教当成事业来干,努力追求最好。其次,关爱儿童,认可儿童,平等对话,与孩子形成学习的合作共同体,善于接住孩子抛过来的“球”。再次,具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能,掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后,要不断的践行反思,不断的向同行前辈学习,善于总结,勇于创新,做到终身学习。

三、幼儿教师要培养职业幸福感

当我们每天重复同样的工作的时候,当我们面对不讲道理的家长的时候,当我们面对孩子调皮的软硬不吃的时候,当我们付出努力没有回报的时候,职业倦怠感多多少少都会浮现在心头。是啊,谁没有遇到这样的情况?可是,作为教师的我们,是离天使最近的人,面对那一张纯真幼稚的脸庞,我们怎么忍心不负责任?我们怎么忍心伤害他们?所以,我们要调整心态正确面对职业倦怠。首先,摆正心态,调整欲望。因为欲望一旦过高,当我们达不到的时候总是会烦恼和疲倦,保证一颗平常心,得之我幸,不得我命,随遇而安好了。其次,珍惜拥有。我们之所以痛苦那是因为我们只看到失去的,从来没有认真审视过得到的。塞翁失马焉知非福,上帝是公平的,此时你的世界也许大雨倾盆,但你怎么知道下一刻不会现出美丽的彩虹呢?

培训活动是短暂的,但是我在这次培训上收获的东西却是无价的。无论是从思想上,还是专业上,对我而言,都是一个很大的提高。专家、优秀骨干教师的精彩讲座,为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川,像太阳那样,不断地进行新的核聚变,积蓄新能量,做一支永远燃烧不尽的蜡烛,去照亮人类,照亮未来。为了我们的教育,为了我们学前的幼儿,也为了我们自己,时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务。

幼儿园教师教学能力提升培训心得体会 篇2

一直以来总感觉自己在幼儿教育这块领土中缺乏一定的经验和方法。苦于没有名师引导,业务水平不能得到快速的提升。通过这次园长培训,聆听了多名教授在幼儿教育中的知识讲坐,获得的几个方面的体会:

一、幼儿教师的基本理念:

(1)幼儿为本:

尊重幼儿的权益,以幼儿为主体,充分调动和发展幼儿的主动性,遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的'教育保障幼儿快乐健康成长。

(2)师德为先:

热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,关爱幼儿。尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心,为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者。为人师者德为先,师德是为人之师德的前提是职业之魂,师德是教师的职业魅力所在,彰显教师职业的生命价值,说到这些我深深的体会到了,做一名幼儿教师师德是多么重要的。

(3)能力为重:

把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力,研究幼儿遵循幼儿成长规律提升保教工作专业化和水平。

(4)终身学:

学先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法,优化知识结构,提高文化素质,具有终身学与持续发展的意识和能力,做到终身学的典范,有一句话叫“人活到老学到老”作为一名教师就应该活到老学到老。

二、尊重孩子的个别差异:

孩子都有自己的独特的个别发展水平,尊重孩子就要尊重孩子的个体差异,尊重孩子自己的发展水平,有些幼儿特别乖巧,有些幼儿性格倔强,但是不管怎么样,我们应该相信一点:只有不会教的老师,没有教不好的孩子。所以,作为教师的我们要了解孩子的个体差异,有目的,有计划的认识孩子,进行全面的观察。今天这个曾教授也给我们看了一段虐待儿童的视频,看到那个老师把那个儿童伤害成那样我深深的为这些家长们感到心疼,那个孩子不会做一道数学题就打了幼儿好几掌,还有一个老师为了好玩把孩子扔进垃圾桶里,这些老师心里肯定有问题,看到这些视频提醒了我们,不要像她们一样,我们应该用耐心和责任心去对待不会的幼儿,用正确的方式去引导幼儿而不是去大声的骂或动手打幼儿,作为一个教师首先是讲道德,讲素养和素质。

三、要不断学,提高个人能力:

学是件非常容易的事,但重要的是怎么把学的知识更好地运用到实践中去,我们不仅要学专业知识,还要学每位教师的优秀品质和实践经验。今天的培训时间已结束了,痛过这次的学,我也学到了新的教育理念和观点,也更加坚定了自己从事幼儿教育,服务基础教育的信念,希望自己能学以致用,把这次学的知识积极运用到教育教学中,做一名积极向上的幼儿教师,百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师发展,师德为本。

幼儿园教师教学能力提升培训心得体会 篇3

20xx年2月5日,是我们北京师范大学实验幼儿园培训团在普纳荷学校参加培训的最后一天,普纳荷学校国际交流中心艾米莉主任特意安排我们体验了普纳荷学校的课程日(Curriculum Day)活动,让我们亲身体验普纳荷学校教师培训(high qualified professional development)生动活泼的形式及丰富多彩的内容。

由于教师对于学生的成长有着极其重要的影响,同时,教师只有在清楚知道什么是有效教学的情况下,才能成为有效的教师,因此美国国家综合教师质量中心(National Comprehensive Center for Teacher Quality)要求每个学校对每位教师进行培训。据了解,根据每位教师工作年限的长短,会安排不同时间和形式的培训,以促进教师教学及自身综合能力的发展。课程日是普纳荷学校非常重要的一种教师培训形式。在课程日当天,我们遇到的一位普纳荷学校的老师向我们解释说,普纳荷学校一年会安排三次此种类型的课程日,时间分别放在学年初、学年中、学年末,在课程日当天,全体学生放假,以便老师们专心进行学习。课程日当天的培训活动包括两部分,上午是同伴工作坊(Peer Workshops),下午是同年级的教师讨论同年级的课程及相应的教学事务。

普纳荷学校此次的大部分培训安排在名为Case的教学楼内,一少部分参与人数较多的培训安排在学校较大的会堂如“教堂”内,这些培训的地点相隔较近,方便教师在两个培训活动的时间间隙转换。在我们参加完普纳荷的培训之后,对普纳荷课程日折射出来的鲜活的教师培训有了更为深刻的认识和理解。

丰富的工作坊内容

2月1日,我们在普纳荷学习的老师已经拿到了普纳荷学校2月5日上午课程日详细的教师培训表,这份培训表是由普纳荷学校的教学改革中心(The Institute For Teaching, Learning and Instructional Innovation)制定并下发的。

这份表单上详细列出了52个教师工作坊的组织者、内容、时间和地点。每个工作坊的组织者都是普纳荷学校的老师,或者是某个团体的负责人。如果组织者对某一论题非常感兴趣或了解,可以向教学改革中心提出组织工作坊的申请,审核之后就能组织一个工作坊。工作坊的内容异常丰富,不仅仅涵盖教师学术专业方面的论题,而且涵盖和教师生活相关的众多内容。我们将这些内容按照和教师教育直接相关程度的高低进行了简单的划分,基本上二者的数量是对等的。

和教师工作职能高低相关的工作坊:

(1)与孩子一起分享自然:教给老师一系列了解自然的有趣的游戏和方法;

(2)基于项目学习的3D设计及印刷:了解3D怎样应用于普纳荷学校的课堂中;

(3)让艺术融于综合性学习:怎样让多媒体技术融于日常生活;

(4)口语学习环境:怎样利用各个活动创设让孩子使用语言的环境;

(5)从教25年来的20个最大错误:一名老师的自述;

(6)基于合作和竞争游戏的教学:一名老师讲述自己进行此种课程改革的经验;

(7)基于网络技术的课堂学习;

(8)通过艺术的探究学习:聚焦一年级儿童课程的相互依存和需要;

(9)课堂组织与设计;

(10)学生作品的综合评析。诸如此类内容的工作坊占了全部工作坊的一半,在这样的工作坊中,教师获取了直观的教学经验,对自己教育教学技能的提高及理念的开放会有直接的帮助。

另外有一类工作坊虽然与老师本身的教育素质和技能没有绝对的相关,但是能够丰富老师的生活。这类工作坊内容丰富,超乎我们的想象,只要是和生活相关的,都能出现在工作坊中。例如有

(1)教育心灵:学习怎样支持学生使用他们的知识和技能服务社区团体,非营利的活动怎样获取Weinberg基金的支持;

(2)夏威夷本土种族身份识别的讨论;

(3)应对现代生活挑战的瑜伽练习;

(4)使用简单设备进行思维的设计和变革;

(5)绿茶品鉴;

(6)陶泥制作;

(7)用ipad去旅行;

(8)使用泡沫油的按摩治疗;

(9)音乐时间:探索如何进行发声练习;

(10)女孩儿对男孩儿这样说——探讨一些获取异性认可的成长方式;

(11)我在纽约州立大学学习的一年;

(12)体验霍尔主教食用花园。此类表面看起来和教师专业成长毫不相关的工作坊,由于参与的教师都对内容怀有发自内心的兴趣,所以教师参与的积极性极高。

尽管工作坊的某些内容表面看起来和教学毫不相关,仔细体味,就能从中看到工作坊的选题都是围绕着人的`成长的,都是为了让一个人变得更加丰满润泽。当作为影响学生的教师在人格上更为完整丰满的时候,那么学生也就有更多受益的机会。

灵活的工作坊形式

课程日当天,教师培训的内容不仅丰富,而且形式也异常生动活泼。因为每个工作坊的时间基本都不长,从30分钟到1个小时不等,所以每位教师可以在一个上午选择2~4个自己感兴趣的工作坊参加。教师基本上都是按照自己的意愿喜好选择自己想要参与的工作坊。

我们小组参加的第一个工作坊,是一位在普纳荷从教多年的Kylee教师,讲述怎样将普纳荷的历史融入适合学生年级及学习领域的课程。在不到30分钟的时间里,这位老师通过自己制作的精美课件,讲解了自己怎样将普纳荷学校发展的历史非常有条理地渗入课程中。为了使参加工作坊的老师更好地理解,Kylee教师呈现了一个普纳荷学校20世纪50年代的门的合页以及普纳荷学校的`一块石头,让现场的教师感受怎样用实物引发学生对历史的探究。合页和石头在参与工作坊的老师之间传递,Kylee老师娓娓道来在普纳荷生动的教学经历,让参与工作坊变成一种绝美的精神享受。

我们参与的第二个工作坊,是一位在普纳荷工作5年以上的教师在纽约州立大学的艺术学院学习了一年之后,将自己学习的经验进行分享的过程。进行分享的老师年龄估计有30岁左右,她将自己的学习体会制作了一个视频,和参会的老师分享纽约州立学院是怎样进行艺术特别是戏剧表演教学的。现场观看的老师会提出问题,诸如纽约的学校戏剧表演课程的设置等,分享的老师会现场解答。分享的效果非常好。

我们参与的第三个工作坊,是国际中心主任Emily向老师们普及一种全球化教育的理念。她采用图解的形式,向老师们展示了全球化的国际教育视野不仅仅是走到外国看看,更多的是走出去、返回来思考自己的教育,提升自己的教育方式。

我们幼儿园培训团也作为一个工作坊进行了汇报,分享了我们近几年来在夏威夷普纳荷学校学习的感悟。因为当天已经临近中国传统的新年,在分享结束的时候,我们和现场的老师一起跳了中国过年时跳的传统舞蹈《开门红》,参与工作坊的老师在随着中国民族音乐《开门红》舞动红绸的过程中,感受我们所传递出来的中国传统文化气息。

基于我们参加的几个教师工作坊,以及与其他参加工作坊教师的交流,我们可以感受到课程日工作坊组织形式的丰富多样,正是这种有目的的多种多样的组织形式,获得了最有效的培训效果。

幼儿园教师教学能力提升培训心得体会 篇4

2013年2月5日,是我们北京师范大学实验幼儿园培训团在普纳荷学校参加培训的最后一天,普纳荷学校国际交流中心艾米莉主任特意安排我们体验了普纳荷学校的课程日(Curriculum Day)活动,让我们亲身体验普纳荷学校教师培训(high qualified professional development)生动活泼的形式及丰富多彩的内容。

由于教师对于学生的成长有着极其重要的影响,同时,教师只有在清楚知道什么是有效教学的情况下,才能成为有效的教师,因此美国国家综合教师质量中心(National Comprehensive Center for Teacher Quality)要求每个学校对每位教师进行培训。据了解,根据每位教师工作年限的长短,会安排不同时间和形式的培训,以促进教师教学及自身综合能力的发展。课程日是普纳荷学校非常重要的一种教师培训形式。在课程日当天,我们遇到的一位普纳荷学校的老师向我们解释说,普纳荷学校一年会安排三次此种类型的课程日,时间分别放在学年初、学年中、学年末,在课程日当天,全体学生放假,以便老师们专心进行学习。课程日当天的培训活动包括两部分,上午是同伴工作坊(Peer Workshops),下午是同年级的教师讨论同年级的课程及相应的教学事务。

普纳荷学校此次的大部分培训安排在名为Case的教学楼内,一少部分参与人数较多的培训安排在学校较大的会堂如“教堂”内,这些培训的地点相隔较近,方便教师在两个培训活动的时间间隙转换。在我们参加完普纳荷的培训之后,对普纳荷课程日折射出来的鲜活的教师培训有了更为深刻的认识和理解。

丰富的工作坊内容

2月1日,我们在普纳荷学习的老师已经拿到了普纳荷学校2月5日上午课程日详细的教师培训表,这份培训表是由普纳荷学校的教学改革中心(The Institute For Teaching, Learning and Instructional Innovation)制定并下发的。

这份表单上详细列出了52个教师工作坊的组织者、内容、时间和地点。每个工作坊的组织者都是普纳荷学校的老师,或者是某个团体的负责人。如果组织者对某一论题非常感兴趣或了解,可以向教学改革中心提出组织工作坊的申请,审核之后就能组织一个工作坊。工作坊的内容异常丰富,不仅仅涵盖教师学术专业方面的论题,而且涵盖和教师生活相关的众多内容。我们将这些内容按照和教师教育直接相关程度的高低进行了简单的划分,基本上二者的数量是对等的。

和教师工作职能高低相关的工作坊:

(1)与孩子一起分享自然:教给老师一系列了解自然的有趣的游戏和方法;

(2)基于项目学习的3D设计及印刷:了解3D怎样应用于普纳荷学校的课堂中;

(3)让艺术融于综合性学习:怎样让多媒体技术融于日常生活;

(4)口语学习环境:怎样利用各个活动创设让孩子使用语言的环境;

(5)从教25年来的20个最大错误:一名老师的自述;

(6)基于合作和竞争游戏的教学:一名老师讲述自己进行此种课程改革的经验;

(7)基于网络技术的课堂学习;

(8)通过艺术的探究学习:聚焦一年级儿童课程的相互依存和需要;

(9)课堂组织与设计;

(10)学生作品的综合评析。诸如此类内容的工作坊占了全部工作坊的一半,在这样的工作坊中,教师获取了直观的教学经验,对自己教育教学技能的提高及理念的开放会有直接的帮助。

另外有一类工作坊虽然与老师本身的教育素质和技能没有绝对的相关,但是能够丰富老师的生活。这类工作坊内容丰富,超乎我们的想象,只要是和生活相关的,都能出现在工作坊中。例如有

(1)教育心灵:学习怎样支持学生使用他们的知识和技能服务社区团体,非营利的活动怎样获取Weinberg基金的支持;

(2)夏威夷本土种族身份识别的讨论;

(3)应对现代生活挑战的瑜伽练习;

(4)使用简单设备进行思维的设计和变革;

(5)绿茶品鉴;

(6)陶泥制作;

(7)用ipad去旅行;

(8)使用泡沫油的按摩治疗;

(9)音乐时间:探索如何进行发声练习;

(10)女孩儿对男孩儿这样说——探讨一些获取异性认可的成长方式;

(11)我在纽约州立大学学习的一年;

(12)体验霍尔主教食用花园。此类表面看起来和教师专业成长毫不相关的工作坊,由于参与的教师都对内容怀有发自内心的兴趣,所以教师参与的积极性极高。

尽管工作坊的某些内容表面看起来和教学毫不相关,仔细体味,就能从中看到工作坊的选题都是围绕着人的`成长的,都是为了让一个人变得更加丰满润泽。当作为影响学生的教师在人格上更为完整丰满的时候,那么学生也就有更多受益的机会。

灵活的工作坊形式

课程日当天,教师培训的内容不仅丰富,而且形式也异常生动活泼。因为每个工作坊的时间基本都不长,从30分钟到1个小时不等,所以每位教师可以在一个上午选择2~4个自己感兴趣的工作坊参加。教师基本上都是按照自己的意愿喜好选择自己想要参与的工作坊。

我们小组参加的第一个工作坊,是一位在普纳荷从教多年的Kylee教师,讲述怎样将普纳荷的历史融入适合学生年级及学习领域的课程。在不到30分钟的时间里,这位老师通过自己制作的精美课件,讲解了自己怎样将普纳荷学校发展的历史非常有条理地渗入课程中。为了使参加工作坊的老师更好地理解,Kylee教师呈现了一个普纳荷学校20世纪50年代的门的合页以及普纳荷学校的一块石头,让现场的教师感受怎样用实物引发学生对历史的探究。合页和石头在参与工作坊的老师之间传递,Kylee老师娓娓道来在普纳荷生动的教学经历,让参与工作坊变成一种绝美的精神享受。

我们参与的第二个工作坊,是一位在普纳荷工作5年以上的教师在纽约州立大学的艺术学院学习了一年之后,将自己学习的经验进行分享的过程。进行分享的老师年龄估计有30岁左右,她将自己的学习体会制作了一个视频,和参会的老师分享纽约州立学院是怎样进行艺术特别是戏剧表演教学的。现场观看的老师会提出问题,诸如纽约的学校戏剧表演课程的设置等,分享的老师会现场解答。分享的效果非常好。

我们参与的第三个工作坊,是国际中心主任Emily向老师们普及一种全球化教育的理念。她采用图解的形式,向老师们展示了全球化的国际教育视野不仅仅是走到外国看看,更多的是走出去、返回来思考自己的教育,提升自己的教育方式。

我们幼儿园培训团也作为一个工作坊进行了汇报,分享了我们近几年来在夏威夷普纳荷学校学习的感悟。因为当天已经临近中国传统的新年,在分享结束的时候,我们和现场的老师一起跳了中国过年时跳的传统舞蹈《开门红》,参与工作坊的老师在随着中国民族音乐《开门红》舞动红绸的过程中,感受我们所传递出来的'中国传统文化气息。

基于我们参加的几个教师工作坊,以及与其他参加工作坊教师的交流,我们可以感受到课程日工作坊组织形式的丰富多样,正是这种有目的的多种多样的组织形式,获得了最有效的培训效果。

幼儿园教师教学能力提升培训心得体会 篇5

转眼间,这次的幼儿园教师培训已经结束,很荣幸自己能够参加这次的培训学习,这次的培训充实而富有意义,使我受益匪浅,让我如幼苗般得到了滋养,此次培训理论与实例结合,课程丰富多样,从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过两天半的学习,收获颇多,谈谈自己的一点学习体会。

一、读书,幼师生命成长的所需

在培训过程中,老师们扎实的话语基础令我钦佩,这些与读书是密不可分的,特别是XX老师,年纪轻轻就已是学校的骨干教师,这与他的勤奋好学是分不开的,所以,我要读书,特别是一些经典书籍,还有学前教育的文章,写好读书笔记、,从而也能进步自己的写作水平,语言能力,不断提升自己的业务理论素质,日日学习,终身学习。

二、教师应具备良好的师德和职业道德

德高为师,身正是范,师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来,不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件,我们要学会理解、关爱幼儿。

三、广泛学习幼儿教育教学理论,提升教学技能

甘老师笼统的为我们解读新教材,为我们的教学实践起了提纲挈领的作用,为我们的教育科学理论注入了源头活水,其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点,为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导、环境布置,让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

这次的培训中,听到了各位同行前辈的经验之谈,我倍感荣幸,在以后的工作中,我会努力学习,加强自己的专业素养,丰富自己的实践经验,我相信在不久的将来,我将会成为一名优秀的幼儿教师。

幼儿园教师教学能力提升培训心得体会 篇6

转眼间,这次的幼儿园教师培训已经结束,很荣幸自己能够参加这次的培训学,这次的培训充实而富有意义,使我受益匪浅,让我如幼苗般得到了滋养,此次培训理论与实例结合,课程丰富多样,从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过五天的学,收获颇多,谈谈自己的一点学体会。

一、幼儿教师要培养终身学的理念

我们的生活日新月异,随着社会的不断发展,教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求,我们要不断学,随时补充自己的能量,给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西,远远不能满足孩子的需求,日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事,更是一件不负责任的事。

过去,我们是领着孩子在学,现在我们是和孩子一起学,如果我们不把自己的知识的海洋装满,怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河?教师的业务素质很重要,现在的教育对幼儿教师的要求很高,琴棋书画,歌舞情乐,只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以,我们每天至少学一篇教学方面的文章,每天练练基本功,让自己在幼教领域不至于落后。

二、广泛学幼儿教育教学理论,提升教学技能

县幼儿园的吴院长详细深入的为我们解读了《幼儿园教育指导纲要》,为我们的教学实践起了提纲挈领的作用,为我们的教育科学理论注入了源头活水,其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点,为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导,让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

三、教师应具备良好的师德和职业道德

德高为师,身正是范,师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来,不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件,我们要学会理解、关爱幼儿。

四、教师必须具备较高的业务素质。

要实施创新教育理念,创新型教师必须具备以下几种业务素质:

(1)有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证。

(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面,一是班级的整体管理,二是针对每个学生的个别指导。

(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵,热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情,激发学生的学动机,学生因“亲其师而信其教”,变苦学为乐学,单纯的知识传授变成了双向的情感交流,使教者亦乐、学者亦乐。

总之,经过此次培训,我懂得了很多的道理,学到很多知识,认识了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不断努力,学以致用为孩子上好课,成为孩子的好朋友。