学习哪有那么难读后感

倚栏轩整理的学习哪有那么难读后感（精选8篇），供大家参考，大家一起看看吧。

学习哪有那么难读后感 篇1

考试高水平的发挥应该来源于平常有扎实的基础。王金战的这句话算是说到了我的心里。他说搞好学习的最重要的一个环节就是提高听课的效率。

我想到了我的学生。有的学习成绩高，有的成绩差。其中形成差距的原因我想不在乎以下几点：听课效率、基础、作业完成情况等。听课效率的差别是其中最重要的一环。

上课好长时间了，有的同学不由自主的睡着了，有的是主动的睡着了。为什么呢？他们觉得没意思或者已经会了，认为没有必要再浪费时间听课了。其实这是一种错误的认识。自己看书形成的认识与老师上课所讲的内容差别太大了，绝对不能同日而语，如果总是满足于自己平时所学的那么一点点内容，用不了多长时间你就会落下去。

一个会学习的学生，首先得保证课堂的高效率。王金战认为，完成作业是提高听课效率的前提。老师讲完一节课，如果这节课很重要，或者这节课是后续课程的铺垫的话，一般都要布置作业的，这种作业其实就是让学生温故而知新。

预习功课才能在听课时有的放矢，老师讲课要留有余地，因为一堂课最重要的不是看老师讲了多少，而是看学生接受了多少。

做好了这些，听课的效率就能提高了。

学习哪有那么难读后感 篇2

我读到一本好书！叫《王金战育才方案，学习哪有那么难》。这是一位超级教师的育才奇迹，在此我向大家说一下我读完这本书的感受。

读完这本书我心里的轰动很大原来好学生和坏学生只差一步。在王老师的`书中有那么多学生在跌向深渊时被王老师拉了上来！只有这个老师最了解学生，在他眼里没有差生，他曾让他没班倒是第一的学生考上北大！为什么我把他说的这么神，因为他的丰功伟绩！

他带的一个班中有37人被北大，清华录取。另有十个人被牛津，剑桥，耶鲁等世界名校录取。他带的一个复读班，83个复读生百分之百考上大学。他的同名讲座在山东教育卫视等多家电视台轮番热播。他被家长当成救命稻草！

王老师有一句名言“其实好学生和所为的差生之间，好成绩和坏成绩之间，就隔着一张窗户纸”我觉得王老师可以轻易地捅破这张纸。

我还建议同学们买这本书看一看对你的学习有觉绝对大的帮助！

学习哪有那么难读后感 篇3

以前常常感叹：为什么每个班都有几个“小拖拖”，上课不认真听，作业不认真做，成绩一塌糊涂？最近阅读了王金战育才方案《学习哪有那么难》，使我从另一个角度看待教育，看待课堂，通过学生眼光来认识和了解学生眼中的老师，并通过自我反思，使自己能够得到进步和提高。

兴趣是最好的老师，一个人的兴趣是学习的动力，中小学生对很多学科的兴趣来源于老师。一个学生对老师的印象好了，学习兴趣就来了，拼了命都行。但是一个学生对老师的印象不好，这个学科就不想学了。

学生对某一学科的喜爱，往往是先从喜欢教这一学科的老师开始的，所以，作为一名教师，应该不断加强自身素质，提高教学水平，改进教学方法，幽默风趣，在教学过程中能给学生带来信心和力量，通过言传身教鼓舞和感染学生，这样的教师，一定会受到学生的欢迎，反之，如果处处以师长自居，心理灰暗，教学方法僵化的老师，学生是不会认可和接受。

学生上课睡觉，看小说，玩手机，那就是对课堂缺乏兴趣的表现。但单从老师方面努力也是强人所难。王金战老师有一个方法：“我上课只要发现有睡觉的学生，我给学生道歉。”这个方法我们可以学习一下。学生觉得不好意思，大多也会看看书，听听课的。

老师要怎么做才能激发学生的学习兴趣呢？

首先，课堂的“创设情景”是必不可少的手段，特别是在低年级的课堂中。创设情境，展开汉字教学是小学低语段的重要手段。它为低年级小学生提供形象、具体的识字环境，把生字缀在苹果、香蕉、草莓等形体中，汉字的音、结构、识字记忆方法等得到提示，使年龄偏小的学生感到汉字学习“易、简、趣”。如：一年级的识字：苹、莓、衬三个字，教师在创设情境时，将“苹、莓”分别设置在纸片做的苹果和草莓中，把“衬”字，设置在一件纸片做的衣服中，学生在识字时，通过看苹果、草莓、衣服，就入情入境地感受字音，并且知道“苹、莓”用熟字加偏旁记下字形，“衬”字是衣字旁加寸字去记住这个字。

这一过程实验表明：用有形的、简易的自制教具，创设情境，既再现了生活——学生爱吃的水果、常穿的衣服，也可让小朋友们感到学习的乐趣；同时也表明，记住汉字是有方法可寻的。那么这就要求教师在备课的时候就要发动脑筋，想想哪些情景能引起学生的好奇心。

其次，教师的语言要富有感染力，要才高八斗，要生动幽默。如《十里长街送总理》一课，这是一篇催人泪下的文章，凡是经历了那个年代的人，每每读来无不为之垂泪，浮想联翩。然而对现在的学生来说，则感到比较陌生。因此让他们了解作者的.感情，进入作者所创造的意境，有一定难度。怎样让学生身临其境而能与作者产生共鸣呢？在范读时，可配用录音播放哀乐，当读到：“多少回……多少回……多少回……”时，配以电视屏幕出现画面，深沉偏低的声调，声情并茂。如果执教者全身心的溶于作者情感之中，就会为之而哽咽，这样，学生被教师的范读带到了作者创设的意境之中，拨动了孩子们的心扉。

最后，教师要对学生体现出关心来，上课不注意听讲的，悄悄提醒一下，出现问题的同学，找他谈谈心，虽然这个学生可能依然不感兴趣，但是心存感激，上你的课，写你的作业也会比较用心。学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确。这时，作为教师决不可以“错了！你请坐！谁再来？”这些语言来否定学生的回答，而应运用自己巧妙、机智的语言来纠正学生的错误，鼓励学生回答问题，致意情绪向导，做到引而不发。

在一节低年级的语文课上，有位学生给“机”组词时说：“鸡头的机。”学生哗然。此时，教师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他不一定是说错，可能没有把话说完！”接着又转向那位学生，“你说的是不是‘机头’的‘机’？学生在教师的点拨下顿悟了，连忙说：”对，我说的‘机头’是机器的‘机’，不是‘鸡头’的‘鸡’。在教师不动声色的引导下，学生由错变为对，保护了学生回答问题的积极性。

另外，我非常赞成书中提到的关于习惯养成的问题：要养成一种良好的习惯，可能一开始会难一点儿，但是一旦坚持了一个阶段，形成一种自然，那么一个普通的学生变为一个优秀的学生，也就成了一件很容易的事了。习惯是多方面的，而且是相互影响的，第一要克服惰性，要值得花时间，每天保证一定的学习时间，并养成习惯。

上学期听一个专家讲过：习惯就是一种生活方式，使人能按照一定的模式固定地做某件事情，一个习惯的养成，至少需要三个月的时间。

为什么学生在小学阶段学习成绩差别不是很大，越往上学差距会越大？其实就是学习习惯在影响和改变着他们的学习轨迹。对学生学习习惯的养成过程也是教师教学习惯的养成过程，对于学生学习中存在的问题和现象，如果没有老师随时发现随时纠正，孜孜不倦地进行教诲和指导，学生又怎能养成良好的学习习惯？

“学习哪有那么难”，对！“有些事情你觉得难，其实很简单，只要你坚持做，积累起来效果绝对超过你的想象。”可不是吗？学习就是这么简单，只要你肯坚持，肯努力，肯奋斗，一切皆有可能！那么从这一秒钟开始，我们共同努力吧！

学习哪有那么难读后感 篇4

考试高水平的发挥应该来源于平常有扎实的基础。王金战的这句话算是说到了我的心里。他说搞好学习的最重要的一个环节就是提高听课的效率。

我想到了我的学生。有的学习成绩高，有的成绩差。其中形成差距的原因我想不在乎以下几点：听课效率、基础、作业完成情况等。听课效率的差别是其中最重要的一环。

上课好长时间了，有的同学不由自主的睡着了，有的是主动的睡着了。为什么呢？他们觉得没意思或者已经会了，认为没有必要再浪费时间听课了。其实这是一种错误的认识。自己看书形成的认识与老师上课所讲的内容差别太大了，绝对不能同日而语，如果总是满足于自己平时所学的那么一点点内容，用不了多长时间你就会落下去。

一个会学习的学生，首先得保证课堂的高效率。王金战认为，完成作业是提高听课效率的前提。老师讲完一节课，如果这节课很重要，或者这节课是后续课程的铺垫的话，一般都要布置作业的，这种作业其实就是让学生温故而知新。

预习功课才能在听课时有的放矢，老师讲课要留有余地，因为一堂课最重要的不是看老师讲了多少，而是看学生接受了多少。

做好了这些，听课的效率就能提高了。

学习哪有那么难读后感 篇5

-----相信自己 迎接中考

在王金战老师的序里面有这样一段话:学习方法没有最好的,只有最适用的,最适合自己的就是最好的。世上并没有一种“放之四海而皆准”的方法,但学习中确实有一些具有共性、规律性和策略性的东西是我们应该去认识和把握的,抓住了这些东西我们就能保证学习的高效率。

我自己今年带的正是初三毕业班,很多学生经过一次次的考试,常常对自我失去了信心,所以,对他们进行有效的信心教育、顺利地迎接中考,我觉得是非常有必要的。

有感一:相信人人都能学习好

“如果一个人在学习的过程中,背负着太多与学习无关的东西,反而会让这个学生垮掉。因为学习本身其实是一件很快乐的事。古人说,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,就是说学习本身可以给人带来一种非常快乐的享受。”

从暑期上课到现在,同学们接受了无数次考试的考验,有很多同学在成绩面前渐渐失去了足够的信心。记得其中一位同学来找我谈心,然后急得都哭了。

“老师,我真的很努力了,你让我建立错题集,我认真做了;你让我背,我也全都认真背了,可是为什么最后考起来还是两百多名呀?这样我还不如不认真了。反正一切都是白费!”

望着她的眼神,我慢慢地跟她说,“小A你别急,好好静下心来想想,到底是哪里出问题了。既然你已经努力付出了,但却没有收获,是不是在方法上犯了错误呢?”

我这一说,她好像有点触动,思考了片刻,然后等着让我指点迷津。但是,我却没有给她具体的方法,我觉得方法要靠她自己去感悟,只有适合她的方法才是最好的。

但是我觉得有必要给她指明方向:“小A,其实你可以向小B、小C取取经,她们的方法也许你能受用。还有就是记得,一次次小小的失误不能打倒自己,任何时候都不能对自己失去信心,因为,只有来自内心的强大的自信,你才会有再次努力的勇气。给自己一个期限,尝试着用适合自己的方法进行复习,下次再让我们进行有效的检验,好吗?”

她欣然接受了我的建议。在第二次月考的时候,科学有了明显的进步,我即时地对她进行了表扬,同时,通过这次深刻的实践,她也学到了学习的规律,所以,才有了如此的收获。

从这一案例中,我深深地感受到自信对学生的重要性。“难者不会,会者不难。”其实学习这件事,如果摸清了其中的规律,就一点也不难了。原先这位小A虽然认真地做了很多的努力,但也许都只是无用之功,所以,没有一点的收获,甚至成绩还有所退步。一次次的成绩的打击让她对自己失去了信心。正是看准了这一点,我在与她交流的过程中,侧重帮助她重拾信心。同时让她知道学习的道路是曲折的,充满了艰辛和汗水,但只要你找准了路子,其中的过程也是美妙的。在整个学习的过程中,都要对自己有必胜的信心,虚心向同伴学习,这样才会令你感到学习的意义和价值。

有感二:重燃学生“兴趣”之火

这一批学生中有相当比例的孩子学习被动,没有学习的内驱力。小陈同学,平常他总是笑眯眯的,和同学的关系处得也不错,但就是学习不自觉,特别懒。每次的英语考试都是不及格,慢慢地对此门功课失去了信心。刚开始,由于对他也不够关注,所以,也只是简单地跟他说了一下,希望下次的考试他能够认真起来,争取考出好成绩。可是,一次又一次的失望,让我渐渐地对他重视起来了。我想,他肯定被一次次的成绩有所打击,已经对英语失去兴趣了。那我现在最大的任务就是要他对英语有兴趣,重燃他对英语的“兴趣之火”,然后慢慢地提升他的自信心。于是,一天中午我把他叫到办公室,语重心长地对他说:“我知道,每次的考试对你的打击很大,那你想让自己的成绩有所提升吗?”他用一种急切的目光看着我说:“老师,我当然想啦。”“那你能答应我,接下来认真起来吗?”“我能。”听着他那么坚定的语气,我的心里有了底了。于是,我就让他回家好好背诵单词,争取成绩有一定的进步。果然,在以后的某次测试中,他得了68分,可把他给乐的。于是,我就暗示他:只要你认真,你是会有所进步的。

从这件事情中,我主要是让产生厌学情绪的学生在学习中有获得成功的机会。给他们一个可以达到的目标,诱导他们“跳一跳,就能摘到桃。”只要他们获得了一点成功,老师就可以对他们进行鼓励,使他们能尝到学习的乐趣,体会到学习中的快乐,成功的喜悦。

以上只是自己在教学生涯中的两个生活片断,以后的教学之路还很长,面对的学生也是形形色色。但我坚信,在教学过程中因生施教、懂得沟通的方法,通过多种方式激发学生学习的兴趣,让他们自信满满得迎接各种挑战,将会是我从教之路中所追求的目标。

学习哪有那么难读后感 篇6

一天，我放学回家，爸爸送给了我一本书，名字叫做《学习哪有那么难》，第一眼看到这本书的名字时，我以为它很枯燥，但还是翻了几页，谁知我一看便喜欢上它了。

这本书的作者是王金战，书皮上写着：他教的一个班37人被清华、北大录取，还有10人被世界名校录取，他好棒啊！我不自觉的感叹道。他在书里讲了许多学习的方法、道理。如无论我们干什么事都要有信心；上课要认真听讲；要有学习目标；对学习也要有好的心态……其中我印象深刻的有：“所谓的成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望变成百分之百的结果。”这句话说的多好，它告诉我们：不管一件事的成功率有多大，都要尽出自己的所有努力，那样，你的努力就会取得一个好的结果。还有这句“用高标准学习和用低标准学习，所用的时间是差不多，可结果却差很多”，这就告诉我们，在学习上要严格要求自己，不能有一点放松和懈怠。

从这本书中我学到了许多道理，我以后一定会制定学习目标，严格要求自己……我相信，不久的将来，我的学习成绩一定会更上一层楼。

学习哪有那么难读后感 篇7

今天我读了《学习那有那么难》这本书，使我懂得学习并没有那么难，只要你用心去学习，一定能学好。书中讲到学习有五大密绝，第一就是学习要有目标，没有目标就是乱学一通。第二就是要从小事做起，不能只做容易的事情，难的事就不起动脑筋了。第三就是要持之以恒，万事开好头，下面的事情就不要放弃。第四要有一个好的`学习环境，第五就是学习不能找借口。

我到现要还有一个小毛病，做什么事情就是怕动脑筋，专捡好做的做，以后我一定要改正过来。

学习哪有那么难读后感 篇8

读完王金战的育才方案《学习哪有那么难》，对照自己的教学，真是感触颇多！作为教师，王金战成功的原因可能有很多，但我觉得有两条很关键、很实用，我也最推崇。

一、注重思想引导，把思想工作做在前面，真正让学生自信学习、用心学习、主动学习，以人为本；

二、注重养成教育，让学生明白“好习惯是成功的保证”“好头脑创造好成绩”“拥有好的记忆力才能事半功倍”“听课也要有效率”。

王金战说：“如果一个人在学习的过程中，背负着太多与学习无关的东西，反而会让这个学生垮掉。因为学习本身其实是一件很快乐的事。”“你可以长时间地不学习，但是你学习的每分每秒都必须是高效的。”因为学生的思想和态度直接决定了学习的效率，学习的效率又直接决定了学习的结果，所以我们必须重视学生的思想动态，调动各种积极因素，才有可能把学生学习的效率提高。

一个超级教师的育才奇迹，他的方法竟如此简单！一句话：不为教育而单纯教育，而要注重“教育与引导、养成”三结合，首先解决学生的思想问题，等到学生愿意接受你了，然后再有的放矢交给学生方法，如何具体操作，最后就是让学生坚持去做，养成良好的学习习惯，最终实现“教与学”的成功对接，师生共同收获。

但是我们平时的做法有些滞后，常常是出现问题之后才去解决。因为没有预见性，所以常常充当救火队；因为解决问题方法简单，所以导致隐性问题并未解决。像对待上网、使用手机、交往过密等问题，如果仅仅采取“堵”的办法，这就使得学生“身在教室心在天涯”，无心学习或不能全力以赴学习的现象比比皆是。

教师的引导性教育真的'非常重要，向学生注入一种什么样的信息，就会产生一种什么样的效果。持久的师言，就会定格在学生的心灵深层，对学生产生持久的影响。因此我就想：一定要先解决学生的思想问题，切实把学生放在第一位，以生为本！

就单纯的授课而言，教与学的过程中，引导同样重要。过去我们经常听到教师的课后感言：“这堂课感觉不错，学生配合得很好。”这样的教学其实已经完全成为——教师是演员，学生是观众，而且是被动观众的“师本教育”。

在学校第二轮过关课的讲、听、评过程中我最大的感触是：教学必须突出学生的主体地位！无论是五环中的哪一环节，如果教师设身处地的从学生的角度出发去设计教学，那么这一部分一定会有意想不到的收获。我们在教学时常常会思考的问题是：怎么教学生才能懂，怎样要求学生才能掌握知识。只是效果往往与我们的预期有较大差距，怎么办？换个角度试试，从学生的角度入手去思考问题：老师在讲的时候，学生在做什么？为什么这么做？学生想做什么？怎样让学生自己感悟文章、领悟答案？什么样的设计可以让学生感兴趣？等等。这些看上去像跑题了的教学预设其实才是备课时我们应该认真思考的。所以，从另一个角度来看“备学生”这一备课环节，教师一定要做好引导，而且要有梯度。

随着社会的发展，人们对教师的期望和要求在不断地发生着变化，从“传道、授业、解惑”到“春蚕”“蜡烛”“园丁”，可以说，传统教育理念下，人们更多看中教师对知识的传授，教师是知识的代言人。如果以人为本，教师就是与学生并肩前行的合作伙伴，在求知的道路上共同前进、共同成长。萧伯纳说过：“我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们共同的前方。”

在推行新课改的今天，人们对教师的期望更加多元：教师的角色现在已经越来越成为一位顾问，一位交换意义的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，教师更似一位放风筝的人，我们必须认真分析学情，可以把风筝的线放出去让学生在知识的广袤天空中翱翔，也可以将线收回来，让学生愉悦旅行后安全着陆。

总之：科学处理“教与学”的关系，引导之功不可埋没！