读《心雨花露》有感
倚栏轩整理的读《心雨花露》有感（精选4篇），供大家参考，大家一起看看吧。
读《心雨花露》有感 篇1
读完《心雨花露》这本书后，我深深地被里面的人物所吸引，更被书中的故事所感动。这本书是第一部中学生心理调适小说，真是令我爱不释手。
这本书的主要内容是；一班不幸的学生“精神的太阳”落人海底，邢健老师用平等、自然的教育方式以及人性的沟通弹拨学生心灵的琴弦，用不拘一格育人才的方法在真我、人格、人性、爱情、友谊、意志、社会责任等方面，创造了个性张扬的气氛，使学生走出了心理危机的漩涡，进入了和谐的灵动世界。其中，我最喜欢的是本书第二十五章—不可侵犯。
这一章主要写了邢健用特殊的教育方法来化解戚威和李木的仇恨。戚威把李木打伤了，他们俩一起进了公安局。邢健听了以后，便立即给公安局打了电话。在得到公安人员的同意后。俩人便垂头丧气地走出了公安局。经校方同意，七班与八班合在一个教室里，由高腾甲、陈星主持召开特别班会。邢健老师说；“人不可侵犯……”
通过读这一章，我明白了一个道理；读书要修身洁行。因为人本身既有人性的美又有动物性的丑，读书就是发扬光大人性的美，消除动物性的丑。人类之所以能从猴子变成人，就是克服了动物性的丑的结果。
邢健老师用特殊的`教育方法，改变了后进学生的思想和行为。我也被感动了，心里想；一个人什么都可以妥协，唯有人的尊严神圣不可侵犯。每个人，每个有自尊心的人，都要时时捍卫自己的茸严，不能容忍别人强加子自己的人格侮辱，不能容忍自己人格的堕落。同时，每一个受过很好教育的人，都应处处尊重他人的人格。人格并不是什么深不可测的东西，它就在我们身边。每一丝微笑，每一片真挚的情感，每一行热情的诗句，每一道清澈的目光，每一句发自肺腑的歉意—人格中的每一点自然流露，都会唤起我们最纯洁、从神圣、最美好的感情，使我们觉得生活和生命是那样值得留恋。
《心雨花露》是我永远的伙伴。它教会我怎样处事，怎样做人!
读《心雨花露》有感 篇2
《心雨花露》是中国第一部中学生心理调适小说。在我们这些即将升入初中的小学生眼中，这部青春小说展示了师生间、同学间、男女间真诚沟通的灵性境界。书中诸多的精神交流场景如涓涓细流从读者心头流过，抚慰着读者焦灼、困惑、不安的灵魂。
作品写道；一班不幸的学生精神的太阳沉入海底，邢健老师用平等、自然、本色、人性的沟通弹拨了学生心灵的琴弦，用激情澎湃起学生的热血，用“不拘一格降人才”的.方法在真我、人格、人性、爱情、友谊、意志、社会责任等方面，创造了个性张扬的氛困，使学生们走出了心理危机的漩涡，进入了和谐的灵动世界。
作品不仅以审美的方式探访了时下中学生的精神家园，而且塑造了陈星这一复杂的中学生形象。他与世俗、伪现代势不两立，并超越了自己的年龄，对现实进行了深刻的思考，对提升精神生活，探索生命主体意义，展望理想的审美人格等目标做出了不懈努力。
在我看来，主人公陈星是个敢做敢当的人，他敢与老师称兄道弟，也敢让老师一下不了台。
我也想拥有邢健那样的老师，为我做精神的导肮者。《心雨花露》那些生动的情节中跃动着一个个鲜活的生命，让读者感受着文学所特有的魅力。然而它又是理性的，情节和人物灌注了作者的深刻思考。对于“问题学生”成因的深刻挖掘，对干他们的相应对策，调整心态的种种方式，调动热情的各项办法，这些都体现了有着教师经历的作者对于教育事业的深情关注。
读《心雨花露》有感 篇3
读完《心雨花露》这本书后，我深深地被里面的人物所吸引，更被书中的故事所感动。这本书是第一部中学生心理调适小说，真是令我爱不释手。
这本书的主要内容是；一班不幸的学生“精神的太阳”落人海底，邢健老师用平等、自然的教育方式以及人性的沟通弹拨学生心灵的琴弦，用不拘一格育人才的方法在真我、人格、人性、爱情、友谊、意志、社会责任等方面，创造了个性张扬的气氛，使学生走出了心理危机的漩涡，进入了和谐的灵动世界。其中，我最喜欢的是本书第二十五章—不可侵犯。
这一章主要写了邢健用特殊的教育方法来化解戚威和李木的仇恨。戚威把李木打伤了，他们俩一起进了公安局。邢健听了以后，便立即给公安局打了电话。在得到公安人员的同意后。俩人便垂头丧气地走出了公安局。经校方同意，七班与八班合在一个教室里，由高腾甲、陈星主持召开特别班会。邢健老师说；“人不可侵犯……”
通过读这一章，我明白了一个道理；读书要修身洁行。因为人本身既有人性的美又有动物性的丑，读书就是发扬光大人性的美，消除动物性的丑。人类之所以能从猴子变成人，就是克服了动物性的丑的结果。
邢健老师用特殊的教育方法，改变了后进学生的思想和行为。我也被感动了，心里想；一个人什么都可以妥协，唯有人的尊严神圣不可侵犯。每个人，每个有自尊心的人，都要时时捍卫自己的茸严，不能容忍别人强加子自己的人格侮辱，不能容忍自己人格的堕落。同时，每一个受过很好教育的人，都应处处尊重他人的人格。人格并不是什么深不可测的东西，它就在我们身边。每一丝微笑，每一片真挚的情感，每一行热情的诗句，每一道清澈的目光，每一句发自肺腑的歉意—人格中的每一点自然流露，都会唤起我们最纯洁、从神圣、最美好的感情，使我们觉得生活和生命是那样值得留恋。
《心雨花露》是我永远的伙伴。它教会我怎样处事，怎样做人!
读《心雨花露》有感 篇4
《心雨花露》是中国第一部中学生心理调适小说。在我们这些即将升入初中的小学生眼中，这部青春小说展示了师生间、同学间、男女间真诚沟通的灵性境界。书中诸多的精神交流场景如涓涓细流从读者心头流过，抚慰着读者焦灼、困惑、不安的灵魂。
作品写道；一班不幸的学生精神的`太阳沉入海底，邢健老师用平等、自然、本色、人性的沟通弹拨了学生心灵的琴弦，用激情澎湃起学生的热血，用“不拘一格降人才”的方法在真我、人格、人性、爱情、友谊、意志、社会责任等方面，创造了个性张扬的氛困，使学生们走出了心理危机的漩涡，进入了和谐的灵动世界。
作品不仅以审美的方式探访了时下中学生的精神家园，而且塑造了陈星这一复杂的中学生形象。他与世俗、伪现代势不两立，并超越了自己的年龄，对现实进行了深刻的思考，对提升精神生活，探索生命主体意义，展望理想的审美人格等目标做出了不懈努力。
在我看来，主人公陈星是个敢做敢当的人，他敢与老师称兄道弟，也敢让老师一下不了台。
我也想拥有邢健那样的老师，为我做精神的导肮者。《心雨花露》那些生动的情节中跃动着一个个鲜活的生命，让读者感受着文学所特有的魅力。然而它又是理性的，情节和人物灌注了作者的深刻思考。对于“问题学生”成因的深刻挖掘，对干他们的相应对策，调整心态的种种方式，调动热情的各项办法，这些都体现了有着教师经历的作者对于教育事业的深情关注。