班主任专业成长读后感
倚栏轩整理的班主任专业成长读后感（精选4篇），供大家参考，大家一起看看吧。
班主任专业成长读后感 篇1
这次假期中，我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书。首先给人的感觉就是这本书写得很实在，很接地气，没有高深华丽的文字，而是通过一个个事例介绍了班主任日常工作的方方面面。
在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我，也使我感受到，做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；不但要读懂社会，而且要读懂教育，既要读懂学生，又要读懂自己。
李镇西先生说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。
李老师对班主任的那份执着，对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。
在读到李老师对待“优生”和“差生”的做法上，给了我很大的启示：1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。2、要正视优秀生的错误，不要认为犯错是差生的专利，优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕，要记着他们也是普通的孩子，不是学生中的圣人。3、对优秀生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极性，要让学生知道老师对他的期待和尊重。
李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在以后的教育工作中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，向李镇西老师学习，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。
从他的教学中，感觉最大的是：他不仅仅是在教书，而更多是在育人，教会本领。他多年如一日认真负责地对待学生，不管优生差生，真不容易。更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来，传播出去。书看完了，掩卷深思的同时更过是感叹，我们的教育随着时代的变革更加任重道远，希望我的教育工作在随笔中成长，在实践中成长，在反思中成长，在攻克难题的艰辛中成长，在收获成功的喜悦中成长。
班主任专业成长读后感 篇2
3月26日3月27日参加了全国班主任专业化成长培训，这次培训会很成功，淄博英才学校的大礼堂坐满了人，中间很少有人外出，虽然下午开始的较早，但仍然到的很齐，从现场听讲教师的热烈掌声中能体会到这次主讲人的发言深得老师的欢迎。下面我讲点自己的感想。
1、班主任要做有心人
（1）抓住每一次教育机会，扩大教育效果。
培训会上主讲人大多来自教育教学第一线，他们所讲内容的共同点是每个人都列举了大量自己工作中的案例，尤其是王保东所列的案例都是真人真事，很多都有照片为证。这就说明他们在平时工作中，把握每一次教育的机会，因时制宜、因人制宜的教育学生，他们处理每一次事务时都能从多方面的目的考虑。如王保东列举的齐XX的故事（带领学生帮助特殊个体的成长），既考虑要帮助齐XX不因病耽误学习，最终考上大学，更重要的是通过这事团结整个班级，增加集体的认同感和向心力。再如，周同丽所举的某男生与语文老师冲突的事件处理细节，既要减轻学生对老师的逆反心理，让学生能接受下一步语文老师对他的教育，同时也使得同事间关系更加和谐。
（2）做一个智慧的班主任，提高教育效果。
善于发现，善于发现我们所处的教育环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景等出现的问题及解决方法。
不懈坚持，坚持我们正确的做法，如郑丹娜从2000年开始，她坚持每晚主动给一位学生家长打电话，7年下来，她和家长累计通话时间已经超过了6万分钟。张曼凌老师坚持每天在上午第二节课和第三节课大课间要找两个学生谈心。坚持收阅学生日记，并进行回复。
经常反思，反思我们要做什么？我们为什么做？我们应该怎么做？我们做完了取得了哪些成效？我们取得了哪些经验？我们做的过程中还存在哪些问题和不足？今后改正的方法和策略？
适当违规，对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预期的教育效果，如果班主任能够在教育行为中恰当地打破常规，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这种看似违规的过程中得以实现。
注重细节，细节决定成败，把一件简单的事情做好就是不简单；把一件平凡的事情做好就是不平凡。
2、学生的培养，应先注重其人格的培养，而不要只注意学习，即先教会其做人，后教会其做事。
不同的道德修养决定着不同的价值追求，也决定着不同的行为举止，美国前总统罗斯福曾经这样说：教育一个人的知性而不培养其德性。就是为社会增添了一份危险。学生受教育的过程是一种人格完善的过程，老师特别是班主任应该首先承担这一责任。主讲人都列举不少反面的案例。王保东老师以日本3.11地震海啸后，日本国民的让世人震撼的表现为案例说明高度的文明教养与素质要内化在每一个人的言行之中，又举了国人中有钱的以满文军为例，有名的以某某人为例等等，以鲜活的案例来教育学生，引导每一位学生以遵规守纪为荣，以对社会、集体、家庭、自己要有责任心为荣，以心怀感恩为荣，引导学生，感恩父母，启发学生，感恩社会、学会关心他人、乐于帮助他人，并引导学生感受在实施这些行为后的幸福感和快乐，把不给别人添麻烦作为每个学生做人的底线。
3、启动学生的内驱力是最好的教育
由责任感等后天形成的社会性需要所产生的内驱力是推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。一个真正尊重学生、平等对待学生的教师，应该把激趣、启思、导疑，即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自己在教育教学过程中的重要任务。要引导学生树立正确的学习态度，如王保东老师举的三个瓦匠砌墙的故事让学生分析得出态度决定一切，作为一个人，不能总想着做自己喜欢做的事，更要用乐观的心态去喜欢你必须要做的事！如周同丽列举的让学生经常做的游戏－我的生命线；设计班徽；成长档案袋的充分利用和定期整理，做为自我教育的一个措施；开好主题班会；责任感教育；感恩教育等。
启动学生内驱力的教育必须是爱的教育，必须是尊重的爱，我们要反思我们对学生的爱是否是尊重的爱；是否是理智的爱；是否是真诚的爱；是否是适时的爱；是否是泛滥的爱；是否是公平的爱；是否是符合角色的爱。
4、开好主题班会
首先要知道学生在某一个阶段可能出现的问题，把解决某一问题做为班会的目的；其次是班会设计的艺术性是要不断挖坑让学生跳进去，让学生自己爬上来或给学生帮助上来，让每一个班会成为每一个学生思想的起伏和成熟；最后是一次好的主题班会应该是许多老师集体智慧的结晶（周同丽的班会具有个人魅力）。
最有收获的是周同丽老师关于解决男生打架的《英雄》主题班会，解决早恋的《早恋》主题班会。对其中一个班会根据所记内容略加整理如下：
（问题）90后学生喜欢武力，崇高力量，喜欢看武打电影，爱玩打打杀杀的暴力游戏，还有的在上课时偷偷写暴力网络小说，其实是他们对暴力的向往。据此，开了主题班会——带着学生认识英雄
（1）先认识英雄
鲁达：学生读《水浒传》中关于鲁达的叙述，让学生分析鲁达是个什么样的英雄？
（是当时社会弱势群体的救星，是无助人群的救星，是生物学层面的英雄个体）
哈尔威；让学生读雨果的《诺曼号遇难记》，分析哈尔威是什么样的英雄？
（一场灾难成就了英雄哈尔威，他是一个超越自己的英雄。）自己感觉也可以用日本福岛50名敢死队为例，明知只有死路一条，却义无返顾。
居里夫人：读关于居里夫人让孩子玩自己获得的若干奖章的资料，分析居里夫人是什么样的英雄？
（是天下闻名的科学家，可以说一生淡泊名利，她发现镭，获诺贝尔奖，但她把奖章给孩子玩荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，可以说他是跨国界的英雄，是人类制高点上的英雄）
（2）我们要做什么样的英雄
鲁达式的英雄，是当时混乱时代的产物，为了保护一个弱者但视法律所不顾，在当今法制社会不允许的，这样的英雄我们不能做。当今社会的大灾大难的机会也不是很多，我们不会成为哈尔威那样的族群英雄，这样的英雄我们不善做。我们是凡人，不会成为居里夫人那样的站在人类制高点上的英雄，这样的英雄不好做。我们要做什么样的英雄呢？（学生讨论、思考）
英雄是一种人格，而不是一种行为，英雄应是用心做自己该做的事，无论成败，问心无愧即是真我英雄，愿每个同学都做自己的真我英雄。此系列主题班会针对性强，能有效避免学生崇尚暴力。
5、教育学生要符合学生的认知和身心发展规律
教育的目的是唤醒而不是改变，教育的手段是引导而不是训斥，教育的方法是关爱而不是溺爱（王保东）。老师对学生的爱要讲方法，能让我们的学生体验到每一个教师对他们的爱才是最关键的，要学生认可才行。我们的教育要符合学生的认知和身心发展规律，减少教育过程中一些障碍和无效教育，我们的教育效果会更好！汪克良老师以171个被认可的汉语新词等为例说明当代学生新特点。再如周同丽老师举的一个四块糖例子，她也照陶行知先生的做法重演一遍，但忽略了因时而异、因人而异，没能符合当做学生的身心发展规律，结果遭遇一次尴尬。周老师一句你的心里有糖吗？让我们猛然一震，不得不思考，怎样让我们的教育更有效。
6、用精细化管理，让学生养成好习惯
汪克良老师说教育时效性的获得，不仅仅在于教师对方法的选择，更在于他是否能够做到坚持。每天同样的日常管理往往使班主任工作懈怠，以致于虎头蛇尾，班级工作没有大的改善，我们也往往抱怨学生不好管、不领情。很多情况是我们没有坚持，也没有监督学生坚持，没有让学生养成好习惯。
习惯决定成败，学生的一个特点就是自制力较差，可能一个故事甚至一句话就能激起他们好好做人，努力学习的冲动，但往往只是个冲动，不能持久，所以要用精细化管理，培养好习惯，大体都采用魏书生的人人有事做，事事有人做的承包制。高一时我班也是这样做的，高二走班后，感觉操作难度大，执行的不好，所以不少方面在下滑，今后的工作中我要把这一方法再落到实处。同时加强榜样的引领作用，如设立遵规宁纪爱护公物锻炼身体文明礼仪热爱劳动热爱生活学习标兵等榜样，放大他们的优点和长处。
7、班主任是快乐、幸福的传播者，应是最快乐、最幸福的
马斯洛的需要层次理论中最高一级的需要是自己实现的需要，教育的最高境界是让老师和学生满足自己实现的需要，体验到最大幸福的教育。而给别人带来幸福的人才是最幸福的人。班主任是快乐、幸福的传播者，理就是最快乐、最幸福的。
王保东《幸福的使者最幸福》中，重点表述班主任在做学生生活中的贴心人中、在做学生思想的导航人中、在做班级文化的奠基人中、在做学生发展的策划人的过程中享受幸福。再如周同丽的工作让人生更幸福，幸福快乐的源泉在哪里？工作有声有色（快乐工作六原则）、交往有情有义、生活有滋有味。等等，无不透出现代班主任应有的人生观、学生观、职业观。有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，做一名快乐幸福的班主任。
8、遗憾
遗憾是没有带录相、录音设备，回来慢慢咀嚼。我们一定会揣摩专家所讲的内涵，领会他们的精髓，融于自己的教育教学工作，力争使自己的工作再上新台阶，再登新高度！
班主任专业成长读后感 篇3
寒假期间我阅读了《班主任专业成长的途径》这本书，受益匪浅。我体会最深的是如何利用好班会。
班会是德育的戏台。就像同一台戏会有不同的声腔流派，班会也可以有不同的做法。"运用之妙，存乎一心。"只要我们勤于思考，螺蛳壳里也可以做道场！
第一种：传统式——班主任就一个主题发表演讲
这是最常见的班会形式，班主任根据班级实际情况的学生潜在需要灵活开展。不过要想开好那可真不容易，每次都应该提前两天开始准备。选择内容要与班级的实际密切联系，确定主题要新颖生动，准备材料力求丰富新鲜，最好能有些美文，美图，音频，视频，最后写出文稿，至少也要列出提纲。这样班主任才能从容走进教室。
第二种：观赏式———学生观赏有教育意义的视频，写出心得
可以在电脑里有一个"德育视频"文件夹，一年一次的"感动中国"颁奖典礼，"艺术人生""面对面""实话实说"的节目，网络上热传的视频，只要有教育意义的都可以利用班会让学生观看，让他们写出心得体会进行交流。
第三种：讨论式——学生就一段材料展开讨论
记得有一次，我让学生观看了"科技博览"的一期节目"神奇的哥"。看完之后大家就"什么造就了的哥臧勤月赚八千的奇迹"这个问题各抒己见。大家争先恐后地发言，最后揭示了他成功的秘密：科学方法+钻研精神+健康心态=辉煌业绩。自始至终都是学生自己的认识和体会，最后由我引入这对学习的借鉴意义也就水到渠成了！
第四种：自主式——学生自主策划班会
当我对学生有了一定的了解之后，就开始放手让学生自己开班会。分组负责，民主推举组长和主持人，然后分工合作，策划选题，收集资料，制作课件，我只以顾问的身份解答疑难。开完后让他们收集反馈意见，作为其他小组的借鉴。学生的参与热情很高。这样做既锻炼了合作交流的能力，也强化了大家主人翁的意识，还让他们感受到了班主任的辛苦，一举多得，何乐而不为？
还有参观考察式，劳动体验式…在条件允许的情况下，我尝试着将班会的课堂延伸到更为广阔的自然和社会中去。
班主任专业成长读后感 篇4
当了20年班主任，一直努力想当一个好的班主任。拜读了当代著名教育家李镇西老师的《做最好的班主任》一书，收获匪浅。现谈谈自己的两点体会。
一、爱心、亲和力是我们的法宝
爱学生是班主任必备的修养。对教师而言，是否把对学生的爱注入到教育工作之中，是衡量教育成效的试金石。没有爱，便没有教育。
然而，《做最好的班主任》告诉我：班主任仅仅有爱心是不够的，重要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。我们爱学生，但更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。正如李镇西所说：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”所以让我们真诚到爱学生吧！爱每一个学生。
爱也需要智慧，要有好的表达方式，要让学生能感受到这种爱，这就需要班主任有足够的亲和力。真正的亲和力，是和学生有着共同语言，容易走进学生的世界。这就要求班主任足够时尚，当然，这种时尚，不是看你是否年轻，而是看你是否有一颗年轻的心，是否能够与时代融合在一起；这种时尚不是看你是否追得上潮流，而是看你对潮流能否接受，是否有一种与时俱进的状态，是否有一种接受新生事物的学习精神。
二、反思是我们成长的捷径
《做最好的班主任》也强调：做一名反思型的教师是班主任自觉提升专业化发展水平的重要途径。“善于反思是成功者一种优良的品质，是借鉴别人，思考自己，留下精华，扬长避短，丰富自我。反思的过程，是对自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。就像马克斯．范梅南等几位学者倡导的那样：教师从事实践性研究的最好方法，就是不断到说出一个个“真实的故事”，就是用我们发现的眼睛、善思的头脑、勤奋的双手，记录孩子成长的故事，记录师生之间的对话，记录班级中精彩的瞬间，记录校园生活每一个难忘的时刻，记录我们的所思所想……在这些真实的故事里，我们开始不再依赖别人的思想而生活。因为有了文字的记录，平凡的课堂、平凡的生活也有了亮点，当我们养成记录的习惯的时候，我们的工作、生活也会随之进入一种全新的状态。
我很庆幸我认真读了《做最好的班主任》这本书，因为我想做好班主任，我想成为一个好班主任，而这本书给了我正确的指引。
读了李镇西的《做最好的班主任》以后我收获颇多。知道做班主任是很难的，要做一个好的班主任就更难。我觉得这本书写得非常不错，它能够指导我们如何做好班主任。读完这本书，我总结出三个词语：师爱，耐心，科学。整本书的思想都是围绕这三个来展开的。书中以班主任作为坐标原点，分别以学生，科任老师，学校，家长为坐标轴来阐述班主任的工作。重点是班主任与学生之间的引导。下面我来简单分析一下师爱，耐心，科学的重要性以及它们之间的关系。
作为一个老师特别是一个班主任，师爱是必不可少的。缺少师爱的老师谈不上是一个合格的老师。我认为具有师爱就必须至少做到一下：第一，发自内心地关心，保护每一个学生；第二，不能偏心，特别是对差生。不要放弃每一个学生（除非超出你的能力范围之内）；第三，要主动走进学生的生活，深入了解关心每一个学生的生活；第三，对学生的犯错要准确到位，但是内心要站在学生的角度去考虑。
耐心也是班主任不可缺少的素质。作为一个班主任，特别是在教育学生的时候，如果没有耐心是根本没有你想要的效果的。李老师教育学生很有耐心，他从来就是站在学生的角度去想问题的。他认为，要一个平时习惯迟到的同学改掉这个缺点不是一两天就行的，要让学生慢慢适应的时间。特别是对一些问题诸多的学生，更应该要有耐心。要知道教育是需要过程的，欲速则不达。
科学，班主任拥有师爱和耐心还不够，他还要拥有科学的方法。没有科学的方法即使对学生多爱，对学生多耐心地教育都没有很好的效果的。只有在拥有师爱和耐心的基础上，利用科学的方法才能把学生教育好。
我认为，师爱，耐心，科学三者是缺一不可的。要做好一个班主任，就必须拥有这三方面的素质。书中通过例子表达了李老师的育人思想，他的思想就像人们前进的路标一样给我们指明方向。他指出，要做好班主任光靠和学生打好交道是不够的，还要和学校，科任老师，家长他们打好交道。家长是孩子的第一任老是，也是孩子终身的老师，所以班主任一定要和家长共同合作。班主任同样要和科任老师沟通好，因为他们的态度将会直接影响到一个班的好坏。班主任和学校更要沟通好，因为学校给你一个自由的环境你才有发挥的余地。书中李老师都还给我们建议如何跟这几方面打好交道，并通过例子来说明他的思想方法。
我觉得这本书值得每一个想做老师的人读。
在读李老师的书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。我想，李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果。
李老师教的是中学，我们教的是小学，他的方法我们未必拿来就能用。所以，读他学他，用他的话说就是要评判与超越。对于我而言，我要学的他寻找做班主任的幸福感，科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。希望有一天，也可以说：班主任，让我的生活如此精彩！
一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。
教育是心灵的艺术。这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的创造。
创造性的基础是个性，个性的基础是人性。教师要有个性，教育要有人性。人性与个性当然不等于创造性，但没有人性和个性，就绝对没有创造性。
我拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在，读着他的文章，感觉就像书中的人物仿佛就在眼前。
在读到李老师对待“优生”和“差生”的做法上，给了我很大的启示：凌飞是一个从不太优秀走向在在非常优秀的典型。他一开始学习就不错，如果在普通班上，老师也许不会太多地给他约束和管教。可是李老师看到的却不只是成绩，而是他做人的心态和思想，对集体的感受和奉献。读过之后感慨良多：
1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。
2、要正视优秀生的错误，不要认为犯错是差生的专利，优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕，要记着他们也是普通的孩子，不是学生中的圣人。
3、对优秀生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极性，要让学生知道老师对他的期待和尊重。
李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。