无心插柳柳成荫

有一位学生在毕业考前几天病倒了，他的老师知道后，乘夜冒着风雨到学生家里看望他，要他安心养好病，还告诉他，如果精神好点时，可把学过的重点知识在头脑里“过过电影”，记不清了就翻书看一看。多年后，每当这位学生回忆起这件事，都很感动地说“老师不但教给我病中复习功课的方法，还使我懂得怎样真诚地关心一个人。打那以后，我一直把老师作为自己的榜样。”

从这一事例中，我们可以看到，一位老师对学生的影响是不可估量的。老师看望病中的学生本是一件极为平常的事，也无明显的德育动机，然而却深深地触动学生的心灵，起到德育的作用。相反，有些老师喋喋不休地灌输和苦口婆心的劝导，却收不到预期的效果，反而引起学生的反感。这两种截然不同的效果，正印证了中国的一句古话：“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”。在德育中，让学生并没有感觉到老师是在教育他，而实际上却在无行中接受某种观念，我们不妨称之为“插柳效应”。

“插柳效应”在德育中有着举足轻重的作用。伟大的人民教育家陶行知说过：“现在年青人不努力学习的缘故是学校里缺少向上熏染和督促的力量，熏染督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要”。这段话郑地有声地阐述了“插柳效应”的作用。假如老师的教育对象是青少年和儿童，他们模仿能力强，可塑性大，会不知不觉地产生对教师品格的认同心理而促进自己同道德的同化，成为“象老师那样的人”。这是一种“潜移默化”的教育。

有些老师总喜欢不分场合地充当教育者的角色，凡与学生谈话时总是耳提面命，或者疾言厉色，以为这样做才尽到教育者的责任。其实不然，学生的独立意识和自尊心理日益增强，他们越长越大，越不喜欢这样赤裸裸的教育形式。正如苏霍姆林斯所说，青少年儿童按其本性来说是不愿感到有人在教育他的。

在德育中，应把显性教育和隐性教育有机结合起来，充分发挥隐性教育的作用，起到“插柳效应”的效果。其实，无意插柳，看似无意，却正符合学生的心理特征，具有“柳成荫”的效果。