数学日记
数学日记（精选9篇）
一个人的夜晚
文/那里的傻果子
一个人静静地坐在书桌前，昏黄的灯光悠悠地洒在书卷里，文字就那样静谧地栖息在它的怀里，不吵不闹。我明明是喜欢他们的，一笔一划，藏满了小情感，是青春的样子。可是，当他们慵懒的躺在数学练习册上的时候，一切都没那么简单了。他们代表着逻辑，代表着严谨，代表着那奇奇怪怪的数学思维。从前最爱玩的捉迷藏，在文字带着数学气息的那一刻起，领悟不到的题意像无法深刻领会的游戏规则，就这样将我从最喜欢的游戏里抛弃，读不懂题目的数学游戏，好难哦！
灯光铺满了整个书桌，水笔在手里翻转，做着各种高难度的动作。放大的影子肆无忌惮的旋转跳跃，天哪，拿什么来爱你，我的数学。水笔转的越来越快，停留在书上的目光越来越灼热，仿佛置身于豪放的黄土高原的尘土之间，置身于热闹的安塞腰鼓的演奏之间，一切都那么急促，心跳加速，咚咚咚，喝着那欢快的鼓声……
duang!一切都静了下来，没有了灼热的目光，没有了急促的心跳声。没有了飞舞的水笔……一切都那么寂静……嘘～做数学题的孩子睡着了，别吵醒她。她一定在梦里做出了数学题，那嘴角的微笑是最美的见证！
父母之爱
文/张卉晨
在我的记忆里，父亲是温柔的，母亲是严厉的。
记得那是三年级下学期一次期末考试过后，我心中满有把握对父母说：“这次考试出的题目实在是太简单了，特别是数学，绝对能得95分以上！”父母都很高兴。到了公布成绩的那天，我傻眼了，一向在班里名列前茅的我，在这一次考试中数学竟然只有89分！我忐忑不安地回到家，怯怯的把成绩单递给妈妈，妈妈乐呵呵地接过成绩单，“啪”，成绩单被狠狠地摔在地上，妈妈气冲冲地对我说：“怎么回事？你不是说能考95分以上吗！”我胆怯地说：“也许是我太粗心了。”“给你说过多少次了，不要粗心，做完后认真检查，你就是不听！”“好了，别对她那么凶了。”爸爸走过来，抚摸着我的头，亲切地说：“下次考好点，你可要努力呀！”我当时心里非常难受，下决心要努力学习，在下一次的考试中取得优异成绩。果然，在下一次期末考试中，我以数学98分，语文97分，英语100分的优异成绩名列全年级第一。
其实，说母亲严厉也好，说父亲温柔也好，他们其实都有一个共同点，那就是爱，在爱的鼓舞下，我驾驶着我人生的小船努力向前驶去……
我的班主任
文/许博文
我曾经的班主任余老师中等个子，乌黑微卷的头发，那时候扎着个马尾辫，走起路来一甩一甩的，看上去神气极了。圆圆的脸上长着双会说话的大眼睛。她是我们的数学老师，也是我入学的第一位老师。
一次数学考试时，我写完并交卷后，就在抽屉里玩起了扑克牌，玩了一会儿，感觉有什么东西在盯着我，我抬头一看，呀！被发现了！余老师的眼睛在吐着火呢！我望着余老师严厉的眼神，吓得急忙把扑克牌收进了铅笔盒里。心想，以后上课再也不敢摸扑克牌了。那眼神到现在都记得！
还有一次我在与同学课间玩耍中，不小心头重重地磕在台阶上，当时痛得我冒冷汗。余老师知道后，立即扶我去医务室，当时我跌跌撞撞走在半路上，看东西有些模糊，头有点发晕，余老师迅速把我扶在办公的椅子上坐着，连忙打我爸爸电话，叫我爸爸立急带我去医院看看……当得知没什么大问题时，余老师明显地松了口气。看着老师关切的眼神，听着老师急切的语气，我当时感动极了。
余老师虽然不再当我班主任也不再教我数学，但我仍十分怀念她，怀念曾经与我们在一起的四年时光，我祝愿余老师在新的工作岗位上更加出色，同时我也会好好学习，不辜负老师的教诲和期望！
神秘人
文/自由
当时中学时候我对数学物理很感兴趣，只是一直不开窍，而且逻辑力很差，喜欢胡思乱想，集中不了精神，明明知道只要按照程序就能做出题来，只是焦点总是跳跃，刚着急。甚至又一次焦急做不出题来出了满口牙血。老师同学们说我没那个天赋就认命。高考超常发挥考上大学，只是专业并不是非数学物理专业（差很远）。大学时候我还在努力，然而我总是胡思乱想。一天我在图书馆学习，某位老人坐在我对面对我说：“很多次见到你在努力学习数学物理，我注意到你了，我查一下，你是动物科学专业的。你有什么困惑与信念可以跟我说说，我见到你的决心我心里甚是安慰。”我顿了一下，好像捉到稻草一样，对他说“我喜欢物理数学，只是做起题来总是胡思乱想，集中不了精神，看来我没有天赋。”他说“你知道吗所谓数感有两种，一种是对数字的敏感度，那种很多学霸是擅长的。而另一种就是对数字符号的联想力，与其按照程序去做，倒不如自己创造，那是属于一种创造力，你并非没有天赋。你记住与其循规蹈矩倒不如自己创造出超越。”
致恩师
文/付睿璕
要问我们班同学最喜欢哪个老师，你会得到不同答案，有的是语文老师，有的是英语老师。不过，我最喜欢的是数学老师。
语文课是活泼的，英语课是有趣的，数学课是枯燥无味的。这是我们班同学总结出来的。虽然数学课不是那么受人喜爱，但，我还是喜欢数学课，那得从上个学期说起。
我是个“问题虫”。每一节上完课我都有问题，而且大多数问题跟考试是没有任何关系的，只是从课文里扩展到课外的知识，虽说老师喜欢问问题的孩子，可是我也不想太麻烦老师，有的问题自己琢磨琢磨就过去了。有的老师被我问多了，就有点不耐烦了。但数学老师不一样，每次我们有问题的时候，他总是很耐心的样子。有一次，我们去数学老师办公室的时候，数学老师正在认真地看数学书，办公室里也很安静。我们生怕打搅到数学老师，静悄悄地走进来，不敢发出一点儿声音。数学老师看到我们，并没有很严肃，只是放下书，微笑着，问我们：“你们找我有什么事吗？”我们心里长舒一口气，原来数学老师也不是那么“恐怖”的。
因为数学老师的悉心教导，所以我的数学成绩一直很拔尖。谢谢您！我的恩师！
哲学和数学
文/老叟行舟
在有些人看来，这是两门非常深奥且有趣的科学。但在另一些人看来，则是非常枯燥且无聊的。但是它们并不因为有些觉得无聊就不是科学。
哲学和数学，它们的纽带就是逻辑学。
中国人春秋时，墨子与墨家传人就初步总结了逻辑问题，可惜到汉代独尊儒术，从此读书人以读书做官为唯一目的；这个传统似乎延续到今。蒋南翔担任清华校长的时候，说过：清华毕业生以后不出现总理、部长清华就办失败了。历史清华出了朱镕基，可惜就没有一个诺贝尔奖金获得者。
当代逻辑学，在中国大学里没有地位。其实逻辑学是科学方法论的基础，是数学思维的基础。可惜得不到重视。国外大学，数学讲的没有中国大学深，但是很多专业都开设了逻辑学，尤其是重视语言逻辑与数理逻辑。
中国学生写文章喜欢比喻；外国人的文章更重视推理与分析。这是教育的本质区别。
学了小学的应用题，到中学再用代数法再来一遍。中学学平面几何，老师仅仅把求证方法局限在数学里，学过之后，往往又忘记了。这点还不如明代徐光启的认识，徐光启认为，几何学有“不用为用，万象为基”之用。
大学教微积分、线性代数等等。可是现代工科，往往可以查工程手册或借助经验公式；其结果数学与专业结合很差，作为方法论，又缺乏概括性。
而做为哲学与数学的纽带---逻辑（现代演绎论与归纳论），又远远离开了高等教育。作为语言逻辑，尤其是概念论，在中小学也未见系统传授。
当时代走入现代科学后，分析科技问题或社会经济问题，往往需要具有一定现代逻辑知识。
正因为如此，联合国教科文组织将逻辑科学定位为第三重要基础学科。
学好哲学--尤其的方法论；学好数学；学好逻辑，这是当代科技工作者应具备的基础。
线上支教：有趣的数学图形
文/追希社会实践队
这节课我按照教材的编排特点进行教学，第一层是按角分认识锐角三角形，直角三角形和钝角三角形，第二层次按边分认识特殊三角形、等腰三角形、等边三角形以及三边都不相等的不规则三角形，也就是一般三角形。由于学生已经学习过了三角形的知识，所以这节课。我们是以复习和玩游戏为主，重视实践活动，让我的课堂在我的课堂中，让学生在探索中获取知识。
由于线上上课的限制，老师并不能将多边形拼接条送到学生手上，所以这节课让学生看着老师动手操作，发现验证，从而让学生获得对图形的认知，发展空间观念，把每一类三角形的特点印在脑海中，通过做事，通过玩游戏，让三角形分类，让三角形回家，本节课我充分发挥了学生为主体的作用，让学生自主学习，给学生一定时间进行三对三角形进行分类。
结合图形、图形、实例，我着重强调了等边三角形和等腰三角形的关系，等腰三角形是特殊的三等腰三角形，为什么？学生在课堂学习的水平已经完全有能力按一定标准的三角形分类。这节课我让学生把自己的想法充分表达，首先谈谈把哪些三角形分为一类？为什么？特别是在按边分类时，有的主按边分类时，按边分类时，或者按角分类，通过观察，操作和比较，进行分类，认识各类三角形的特征，让学生用手上的三角尺了解直角三角形和锐角三角形的。结合老师PPT上所给出的图形，这节课的最后，老师还补充了一下平面图形和立体图形的区分。
课程的之后，我向学生展示了三角形的美，让学生可以动手实践一下，在纸上用各个颜色的线条老师播放视频，如何用三角形去拼凑一个图形，增加图形想象能力。
生活中的数学，必须依赖实践
文/追希社会实践队
7月21日是线上教学的第六天，今天我们回归了数学知识的课堂，给紫欣小朋友提前学习了五年级的知识——位置，一步步引导她学习，让她清楚位置的概念和知识，以简单易懂的方式带她走进这一堂课程。
通过根据实际情境，让紫欣小朋友思考自己在学校所坐的位置，让她认识行、列的含义懂得确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述自己的位置，然后根据这—描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行〞数；最后让学生说一说、练一练，用行、列描述其它的位置，并尝试用数对表示出来。课堂上与紫欣小朋友合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。
生活中的数学，必须依赖实践活动，使数学成为看得见，摸得着，听得见的现实，是有源之水，如在上面的案例中让学生说说自己和朋友在教室的位置，在队列中的位置，让学切实地感受到数学在教室里，在队列中，在自己身边，从而感悟出生活中处处有数学，生活中人人用数学，体会数学的一种社会价值，形成“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学〞的学习风尚。
我的烦恼
文/陆丹旦
大人们总说小孩没有烦恼，可是我偏偏就有许多烦恼，我的烦恼就是粗心。
我每次做数学卷，不是抄错数字就是计算错误；做语文卷，不是写错别字就是漏写标点；做英语卷，总是抄错单词。老师总是批评我，我该怎么办呀？
有一次数学单元测试，老师说有两个一百分，我满怀希望地等着老师表扬我。可是，我并没有考上一百分，发到试卷，我错了一道计算题，卷子上有一个红色的大叉叉。我心里既难过又失望，我明明已经认真检查过了。我心想，每次都犯这粗心的毛病，真不知道什么时候才能改掉。为此，我暗暗下定决心，语文写字时要记清这个字怎么写，应该加什么偏旁；数学计算要认真仔细，做完要检查几遍；英语拼音要牢记心里……我一定要改掉粗心这个毛病，丢掉我的烦恼。