初中尖子生的培养方案

倚栏轩整理的初中尖子生的培养方案（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

初中尖子生的培养方案 篇1

培养xxx、xxx尖子生是普通高中教育教学中极为重要的组织部分。高一是基础，高二是关键，高三、高四是重点。为了使我校尖子生培养落到实处，特制定尖子生培养方案如下

一、以班级组为单位，以班主任为核心

1）班主任任班级组组长，5位科任教师为组员。

2）班主任负责尖子生的挑选，明确尖子生的弱科并分配任务给相应的学科教师。

3）每次考试后班主任要组织5位科任教师认真会商尖子生进步与不足的情况，及时调解下一步的提升措施。

4）班主任要对5位科任教师的培优教学工作进行有效的建议、指导、督促和管理。

5）科任教师要积极配合班主任的工作，及时向班主任汇报各自提升尖子生弱科的有效措施和实施情况。

6）班主任要建立尖子生成绩跟踪和提升电子档案，对本班尖子生的培养尤其是弱科的提升要全程密切关注，对本班尖子生的培养负全权责任。

7）班主任要按照学部要求，及时分析、总结、汇报本班尖子生培养过程中的情况并向年级主任汇报。

8）班主任有权根据科任教师在培养尖子生方面的工作施展阐发，对xxx任教师的聘任、组合问题向学部提出建议。

二．尖子生人员的确定

1.每个班级确定尖子生5―15人（详细数目可根据本班情况确定）。

2.每个阶段考试后班主任可根据学生考试情况和科任教师意见对尖子生人员做适当调解。

三．尖子生培养措施

1.立足课堂，拓展课外。

①尖子生尤其是弱科尖子生的作业每次都要精批细改，要指出不足，提出具体整改要求。

②加大对尖子生尤其是弱科尖子生早读、晚自的辅导检查。

③加大对尖子生尤其是弱科尖子生在课堂上的提问、板演力度。

④加大对尖子生尤其是弱科尖子生作业质量的要求。

⑤课外时间主动约尖子生尤其是弱科尖子生到办公室进行当面指导。

⑥向尖子生尤其是弱科尖子生提供有针对性的弥补训练资料。

2.坚持“三考”。

1）“半月考”

①每半个月考试一次，命题主要针对尖子生来设计。

②可以对尖子生单独设置考场。

③班主任要及时组织本班科任教师分析尖子生的研究情况。

2）“月考”

①每个月考试一次，命题针对全体学生和阶段性复重点来设计。

②班主任要及时向学部分析反馈本班尖子生和“达线人数/达线率”情况。

3）“大考”

①高度重视期中考、期末考、高考模拟考试。

②任课教师要及时就各自所负责的尖子生培养情况做出分析，提出改进措施，并向班主任汇报。

③班主任要向相应的年级主任全面汇总分析本班尖子生的培养情况。

4）“三考”要求

①“半月考”和“月考”统一工夫在本班进行（“半月考”尖子生可以单独设置科场），要有教师监考。

②“大考”要按高考要求来进行。

③ “三考”尖子生的成绩都要公布。

④调解相应年级课程表，把每周某天下午第三节及活动工夫固定下来，以保证至少每两周一次的班级组教研工夫。

⑤凡“月考”和“大考”，年级主任都要召开本年级考试分析总结会。

⑥凡“大考”，年级主任都要依据《xxx过程性教学表彰制度》召开相应年级的总结表彰大会。

3、优化、细化数理化生微各科竞赛辅导方针和过程，加强对尖子生的假期辅导，切实让竞赛为高考服务。

四、奖励及评价

1）奖金归班：

①凡考中xxxx的学生奖金数直接归入相应的`班级。班主任抽取一定的比例。

②复班文、文科把入学复读时高考成绩的前若干名尖子生（班级数x5）、高三年级文、文科把高一分班时成绩的前若干名尖子生（班级数x5）分为“前x名”、“中x名”、“后x名”归入各班作为基点人数；高考竣事后，根据应往文理各班最终进入年级前若干名（班级数x5）的人数与入班时的基点人数进行比力，减少不罚，增加重奖。奖金数直接归入相应的班级。班主任抽取一定的比例。

2）教学评价：

学部立足对教师教学过程、教学成绩的查核，结合教学过程中学生、班主任和家长对教师教学能力和教学态度的评价监视，对班主任、科任教师、教研组长/备课组长的教学成绩、教学能力、教学态度做出综合评价，考虑其升降、任免、去留，建议学校对其薪金的增、降进行相应调解。其中，尖子生培养要作为一项重要的查核指标。（详细参见班主任、任课教师、教研组长/备课组长管理办法）

初中尖子生的培养方案 篇2

尖子生培养事关班级、教师声誉，学校的生存与发展；是衡量一个学校办学水平最明显的标志，尖子生的培养问题是制约我们教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们教育教学工作的重中之重，也是当务之急。

一、目标：

固强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、提升基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体优化。

二、方法：

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值。针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教学方案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体现针对性、系统性、实效性和趣味性。教育教学内容、形式不断创新。

三、确定培养对象：

原则上各班确立综合成绩年级前150名，并具有潜力的学生为培养对象。

四、奖惩措施：

对在中考中获得全市前十名学生所在班级的班主任将在声誉上给予优先考虑，对于偏科的学科每人次扣教学成绩分0.5分，计入教学成绩。

五、尖子生培养的举措

1、提高课堂教学效益。

尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是主阵地。高效的课堂研究是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生要扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生进行个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖。

注意分层施教：

1.课堂教学分层。教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。

2.作业分层。题的配置也要分层。在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。题当中带有星号的题目可以让他们去做。

2、运用“共生效应”，让尖子生之间互相促进，培养尖子生的合作竟争意识。

自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在，英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位xxx获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。根据这一原理，在尖子生培养上应培养造就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃的局面，形成比、学、赶、超，群雄逐鹿的氛围。实践证明，“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。利用学生学法交流会等各种契机，让班级的尖子生们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的研究方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的.动力。并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相合作、互相帮助、互相促进的优秀氛围。成立合作研究小组，倡导尖子生3－5人成一组进行合作，也可以一对一，一对多，多对一等形式互动合作，共同进步。

3、创设适当宽松的研究环境，培养自立研究意识和自学能力，放手让尖子生自立研究。

给他一个工夫，让他本人去安排；给他一个问题，让他本人去寻找答案；给他一个艰巨，让他本人去解决；给他一个悬念，让他本人去会商；给他一个题目，让他本人去创造；给他一个条件，让他本人去磨炼；给他一个对手，让他本人去合作；给他一个权力，让他本人去选择；给他一个机遇，让他本人去抓住；给他一个空间，让他本人去发展。”这是在培养尖子生方面发起的“十个给他”，它遵循了现今先进的研究能力学的观点，很值得我们借鉴。培养学生的自立研究意识，就是经由过程学生的客观勉力，能够有所播种，有所成就，从而获得成就感，进而培养起学科乐趣。成就感越大，自立研究的意识就越强，二者相辅相成，这是尖子生成长的规律。为此，我们的教学必须还学生主体地位，创设宽松的研究环境，让学生主动主动的获取知识。

4、狠抓尖子生的薄弱学科，科学指导，固强补弱，是提高尖子生的根本措施。

进行个性化辅导是促使学生冒尖的有效手段，班主任和薄弱学科教师即为辅导教师。

辅导教师的主要职责：

1）按期进行对学生学业“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“近来发展区”。

2）注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。

3）答疑解惑，解决疑难问题。

4）固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。

5）提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。选择典型题，如有价值的易错的题目，进行能力训练和规范训练。

6）面批面改，进行针对辅导。

7）及时把握学生研究、心理动态，强化激励措施。

8）做必要的心理辅导，使学生以信心、寻常心去劈面压力，迎接挑战。发掘非智力因素，激发学生斗志。

6、建立尖子生信息反馈机制。

建立家长联系档案，适时召开家长会，使家庭教育与学校教育同步、形成合力。建立尖子生研究辅导手册；内容包括：研究计划、我的疑问、我的难题、我的建议、我的困惑等；定期上交，及时解决，及时反馈。建立尖子生个人跟踪管理档案，对尖子生进行全方位细致管理，包括：研究、生活、家庭、心理、个性特点，特别是每次考试成绩。

7、尖子生培养八招

第一招：方针不宜过高，从多拿1分做起。

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到"1分"的重要性，定的方针太高，结果实现不了，还打击了自傲心。其实只要每科勉力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留神粗心大意失足的地方；

初中尖子生的培养方案 篇3

一、语言文字规范化的意义

规范我校学生语言文字应用是遵法守法的体现，是贯彻《语文课程标准》精神的要求，是积淀学校文化底蕴的需要。说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生的形象。

二、语言文字规范化的目标及内容

1．说普通话。要求语音规范和词汇、语法规范。小学生言语规范、得体、文明。

2．写规范字。及时改正错别字。

三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施

1．从管理制度上规范

（1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，校长任组长，副校长具体分管，教导处具体负责各项工作的落实，语文组全体老师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。

（2）制度保障。学校制定各项规章制度，增强师生的语言文字规范意识，为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。

2．从教师引导上规范

组织教师学习《国家通用语言文字法》，完成语文规范化知识答卷。组织教师自学《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》。提高师生语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。

3．从课堂教学上规范

（1）强调“读准确、写正确”。学生学习规范的语言，是从学习课本语言开始的。教师要以课文为范例，在字词教学中，教师作为引导者，应当规范地板书好每一字，做出正确的示范引导。教师在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的'全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。

（2）纠正方言，规范词汇。本地方言直接影响学生的规范口头语言的发展，在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头语言的表达，及时纠正不规范的方言口语，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思。

（3）加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。语言规范、词汇丰富的名篇佳作，学生熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。

4．从语文综合性学习上规范

（1）寻找身边错别字。净化语言文字环境是我们每个师生应尽的责任和义务，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究提高了写规范字的意识。

（2）开展丰富多彩的语文综合实践活动。每学期，开展讲故事比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、演课本剧、写字比赛、手抄报比赛和纠正错别字竞赛等，以班级为单位每天进行课前好书推荐、背诵古诗词等等。

5．从学校文化建设上规范

（1）“双推”宣传。学校加强校内外的“双推”宣传工作，每周开展宣传活动。利用学校宣传栏、黑板报传播语言文字规范化知识。

（2）营造氛围。教学楼楼层设置“说普通话，写规范字”等永久性标语牌。

（3）学校宣传栏、黑板报、标志牌等杜绝出现，及时纠正，将不良影响降低到最低程度。

6．从教育教学评价引导上规范

（1）开展一年级学生汉语拼音过关测试

规范普通话语音。每年对一年级新生开展两个多月的汉语拼音教学，随后分笔试和口试两部分进行过关测试。一年级老师认真分析测试情况，分析错误原因，提出改进措施。

（2）开展语文能力分项测试，将口头表达、朗读背诵、写字等项目纳入学生学业评价体系，并将每项成绩分别记入学生的学年考核中。

初中尖子生的培养方案 篇4

时光如梭，一学期的工作结束了。一学期以来，在学校领导、老师们的关心和支持下，我在“尖子生培养”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“尖子生培养”的内容，使学生能较好的得到发展。通过思想教育，学习的学习兴趣、学习积极性。现将一学期来的工作总结如下

一、了解“尖子生”的个性和素质

为了更有利于地做好培优工作，我为了进一步了解了每个“特优生”的个性，掌握每个优生的特点及综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥“尖子生”的作用

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经有进步，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正确引导“尖子生”

人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候。教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，如果是这样的教育方法，可能会养成屡教不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？并注重对其进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。

四、加强培养“尖子生”

着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。

五、注重运用正确策略培养尖子生

第一：暗示尖子生教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是所谓的皮格马利翁效应。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

第二：放手让尖子生自主学习尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我特别强调我班的学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习。

总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。只有同时做好培优辅差工作，才能有效提高整体教学质量。

尖子生培养阶段总结

尖子生是衡量教师水平的一把尺子，俗话说：孩子是家长的一面镜子。同样我们也可以说：学生是教师的一面镜子。从这个意义上说：尖子生的数量和质量是衡量教师水平的一把尺子。并且教师的教育教学水平只有通过学生以及学生的成绩才能得到更好的体现出来。培养出高水平的学生也是教师人生价值的体现方式之一。为了让优生能得到更好的培养，挖掘他们最大的潜力，在本期里我对优生作了进一步的辅导培养，现将优生培养工作总结如下：

了解掌握优生的特点

在和学生相处的过程中，认真发现优生存在的个性特点，既“优生”的两重性：一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些毛病。

具体说来，“优生”一般具有以下特点：

1、思想比较纯正，行为举止较文明，自我控制的能力比较强，一般没有重大的违纪现象。

2、求知欲较旺盛，知识接受能力也较强，学习态度较端正，学习方法较科学，成绩较好。

3、长期担任学生干部，表达能力、组织能力以及其它工作能力都较强，在同学中容易形成威信。

4、课外涉及比较广泛，爱好全面，知识面较广。

5、由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进。

6、长期处于学生尖子的位置，比较骄傲自负，容易产生虚心。

7、有的“优生”之间容易产生互相嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。

8、从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而他们对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。

针对以上特点，我作了相应的引导工作，一般说来，“优生”智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些“优生”不求上进。引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们推荐伟人、名人的传记读物，让“优生”把自己放在一个广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和发展。我们应该帮助“优生”超越具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。另一方面，激励“优生”超越自我。对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。并不断培养优生的受挫心理。对“优生”犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于批评，包括严厉的批评甚至处分；最后，也是很重要的一点，要多给“优生”创设一些品尝失败的机会。