中学调研报告

倚栏轩整理的中学调研报告（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

中学调研报告 篇1

为调查了解当代中学生思想道德及其现状，有针对性地对我校学生的思想道德开展教育，努力培养符合社会发展需求的中学生以及合格的社会公民，我们课题组特在本校部分学生中开展了一次学生思想动态调研活动。

一、调查的具体目标与方法

（一）具体目标

1．了解学生思想道德状况。

2．分析当代学生思想道德现状的特点。

3．探索加强学生思想道德建设的措施，提高德育工作的针对性、实效性。

（二）调查方法

问卷调查与访谈法。问卷设计包括家庭、学校教育环境对学生的影响以及学生对遵守公德，遵纪守法、团结友爱、勤奋学习、勤劳俭仆的认识等8个方面共40道题。发出调研卷450份，收回438份。

二、调查结果统计

1．关于“遵守公德、遵纪守法”

（1）在车上为老人、小孩等人让座的占82%；装着没看见或眼睛朝窗外的占7%；认为别人不让座何必我要让的占11%。

（2）在公共场所看到有人破坏公共设施上前劝的有35.7%；找管理人来纠正的有35%；29.3%认为与我无关。

（3）在十路口碰上红灯，而此时没有车辆通过，会等待绿灯亮时才过的占41%；选择“若有急速，就过，若无急事，等会过”的占48%；乱闯的11%。

（4）对《中学生日常行为规范》的要求懂得的占22.7%；懂得一些的占68%，不懂的占9.3%。

（5）对考试作弊的态度认为别人作弊，我不作弊就吃亏的占11%；只要不被发现，作弊有好处的占18.6%；认为作弊是不诚实的行为，我绝不作弊的占70.4%。

（6）当某同学被个子高的同学无理揍打时，找几个好朋友去报复的占5.2%；向学校反映的占84.8%；因害怕报复而不敢说的占9.9%。

结果显示，大多数学生初步建立了正确的道德观念和行为判断标准，但对交通法规的了解与遵守缺乏系统性与自觉性。

2．“团结友爱”方面

（1）当看到同学打破窗户玻璃，老师询问时，认为说出真相是出卖同学的占5.8%；认为不只是我知道，别人不说，我何必说的占26.9%；说出真相的占67.2%。

（2）与同学发生冲突时，采取坚持不让步的占9.2%；视对方态度再作考虑的占46.9%；主动和解、搞好关系的占43.9%。

（3）当老师与你商量，将你调到学习较差同学旁边时：担心影响自己学习的占31%；认为自己有责任帮他的占61.7%。

结果显示，大多数学生能以正确的观点与积极的行为处理与同学的关系。

3．“勤奋学习”方面

（1）关于学习的目的，42.3%认为能使将来生活舒适；35.7%认为是为国家和社会多作贡献。

（2）有32.6%学生认为思想品德比知识更重要；67.4%的认为知识与思相品德一样重要；没有一份问卷显示知识比思想品德更重要。

（3）对目前的教育中最先需要加强的问题：47.7%认为是环保意识，27%认为是人生规划，25.3%认为是公民意识。

结果显示，大多数学生对自身的学习与完善，学生能站在社会的角度、发展的角度来看，较好地体现他们的思想性。

4．家庭、学校对中学生思想道德的影响

（1）39.5%认为同学们的言行对自己的思想有正面影响，28.5%认为有负面影响，认为没什么影响的占32%。

（2）关于父母的言行对自己的思想品德的影响，71.2%认为正面影响多于负面影响，12.6%认为没有什么影响，16.2%认为负面影响多于正面影响。

（3）如果遇到不顺心的事，能主动告诉家长的9.5%；在与父母意见不一致时，认为应听从父母意见的占10%；遇到困难首先会找父母或家庭成员的占19.6%，找班主任或老师的占10%；跟父母沟通，能讲心里话的占20.6%，与父母难以沟通，不说心里话的占16.3%。

“环境育人”，足见教育的全方面性，但是调查问卷显示，父母在学生心中的“亲近度”并不高。

三、调查结果分析

通过此次调查与结果统计，传统道德对学生的影响仍有着较大的优势。文明、诚信、良性竞争等现代社会道德元素已逐渐被学生接受。绝大多数学生的思想道德是健康向上、积极进取的;对于思想道德教育的外部环境，绝大多数同学认为对自身有益,但不可忽视的是不少学生的思想出现偏差，遵纪守法意识淡薄，性格较为偏激，责任感不强，缺少奉献精神，究其原因，大致如下：

1．学校德育错位。重课堂知识的教育，轻学生思想引导；老师与学生的心灵交流不够深入细致，学校“德育首位”的环境氛围不浓厚。

2．家庭教育缺失。有的父母对自己言行要求不严，对子女的教育缺乏方法，身心健康影响较大。

3．学生认识不够。由于个体认识差异性，以及个人年龄、经历和认识水平的差异，对事物的判别有差异。

四、对策探讨

1．突出“育人为本”目标。牢固树立育人为本的观点，明确学校思想道德教育与学校教学工作之间的相互促进关系，始终把德育工作摆在素质教育的首要位置，提高新课改的重要位置。

2．完善对学生的全面评价。在新课改的大背景下，合理完善德育评价内容，探索出新形势下学校德育工作评价方法，促进学校德育工作的全面开展。

3．改变传统德育模式。传统的单一灌输已不适合当代青少年成长的需要，学校应当搭建各种活动平台，通过开展体验教育，社会实践活动，使德育过程建立在直接、动态、体验的基础上，让青少年在体验中学习、思考、领悟，从而提升自我，成为合格的社会公民。

4．多方合作，形成德育合力。家庭是青少年品德养成的摇篮，提高家长素质，加强对家长开展家庭教育的引导。学校要加强与家长、社会的联系，形成学校、家庭、社会“三位一体”的德育合力。

中学调研报告 篇2

一所优秀的学校最关注的永远是课程建设。特色学校只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力，校本课程开发从某种意义上讲，就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程。为此，我校在“办规范加特色学校育合格加特长学生”的办学目标的指导下，按照让每一个学生都学有所长的目标大胆进行教育改革和创新，在坚持国家课程基本要求的基础上，根据我校的实际情况，开发具有南韩特色的校本课程。在充分利用学校、教师、社区、家庭等课程资源，探索国家课程校本化实施方面，做了许多有益的尝试，形成了鲜明的办学特色，取得了显著的教育效果，得到了上级领导和社会各界的肯定。

一、建立组织机构，加强制度建设

第一，独具特色的管理体系

为了保证我校校本特色课程正常有序开设，我们成立了以校长为组长、分管副校长为副组长，学校领导班子成员全体参与的校本课程开发领导小组和以教导主任为主任，备课组长、骨干教师组成的校本课程开发小组。结合我校实际，制订了《校本课程实施方案》，包括课程定位、设臵依据、指导思想、课程目标、课程开发原则、课程结构与内容、课程评价等内容。一年来以来，在校本课程开发领导小组与校本课程开发小组的共同努力下，我校初步形成了一种自上而下，民主互动的课程开发氛围。

第二、独具特色的环境教育氛围

有句话说：“靠近清泉，心灵也会湿润；靠近音乐，生命也会起舞。”为了让孩子们能在一个充满浓厚国学氛围的环境中学习，潜移默化地受到国学熏陶，学校自国学启蒙教育启动之初，便着力建设特色鲜明的国学文化，让每一面墙壁都会说话，让每一个角落都充满启迪。

走进南韩小学，你将感受到扑面而来的浓厚的国学氛围。步入走廊，如同在历史长河中徜徉，儒风古韵，汉唐名篇，名人雅事，警句妙论令人应接不暇。一楼的文化长廊以名人介绍为主，二楼以名人故事为主，三楼以名人名言警示学生惜时、求知、务实、创新。为了让国学深入到学生的学校生活中去，我们从细微之处着手，把上下课铃声调整为古诗诵读，学生们融入到浓厚的国学氛围之中。“无声胜有声”，于细致无声中，让学生受到了祖国优秀传统文化的熏陶。

二、立足学校实际，精选校本课程

1、校本课程体系设臵

校本课程的开发与实施是满足学生不同兴趣与需求的直接途径，是培养学生个性的有效举措，正体现了“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想。学校要办出特色，必须有特色课程作基础；要保证每一个孩子拥有一个专长，需要有校本课程作支撑；要学生一个不少地接受优质教育，需要设计校本特色课程作保证。这既是一个目标，也是一个追求，更是一种行动。经过几年来的不断实践与探索，整合开发出了一系列符合我校实际的校本课程，我校把《国学》、《硬笔图形格书法》列为一至五年级的必修课程，其余的十多项特色校本课程，以社团的形式呈现。作为全校学生的选修课。选修课的活动时间固定在每周三下午二节课，以一个学年为一个周期。学校在通过结合学校实际和学生发展需求的基础上，立足学校优势，充分利用社区、学校、教师、学生、家长等各种资源开发学校的校本特色课程。内容可分为：科学素养类、人文素养类、体育艺术类、身心健康类、生活技能类、活动专题类、学科延伸类、综合实践类等。根据这几类强化打造核心社团：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科学梦工厂；积极培育其他社团：如：古筝社、葫芦丝社、棋社、书法社、国画社、实用美术社、快乐英语社、太极社、篮球社、乒乓球社，让我们的学生得到多元个性的发展。

2、组团形式：

学生可根据自己的兴趣爱好、意愿和学习状况在家长与教师的共同指导下填写申请表选报一项特长，学校根据学生报名情况，打破班际界限组团，每个社团至少确保由两个年级梯队学员组成。

3、考核评价：没有评价就失去了监督，失去了监督就难以收获成效。我们从两个层面进行校本特色评价：一是教师评价：教师实施校本课程，要求有纲要、有计划、有教案、有考勤、有成果。通过社团成员评价得分、家长评价得分、学校评价得分、特色成果得分对教师考核，记入教师业务档案。

二是学生评价：学期末，将对学生所申报的特长学习及发展情况予以考核，并将该成绩纳入学生的综合评价里面，记入学生个人成长档案。

三、开发校本课程，彰显办学特色

通过校本课程的开发和实施，我校的育人特色更为突出，教师的专业水平明显提高，学生的求知欲望更加强烈，学校的教育教学工作富有成效，校本课程的开发与实施焕发了师生的活力，激活了学校发展的全局。主要体现在以下几个方面：

１．校本课程的开发，促进了学生个性特长的发展。选修课“刻瓷社团”让许文惠同学取得了好成绩，他的作品在全区第十五届小星星艺术节的比赛中荣获一等奖；合唱社团的同学们的作品也获得淄川区第十五届小星星艺术节的一等奖；舞蹈社编排的群舞、双人舞、独舞也分别获得区艺术节的一、二等奖；葫芦丝、古筝社团的同学们先后有多人获得淄川区特长生大赛的二等奖。

２．校本课程开发促进教师专业发展。通过校本课程的开发，拓展知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识；提高教师的科研能力、科学文化素养和综合素质，从而有效促进了教师的专业成长。一学期来，我校涌现出了一大批个性化教师和创新性教学成果。白皙、孙媛媛老师辅导的'合唱在淄博市百灵艺术节获得三等奖。王坤获区优秀教师，白皙、张祖森获区教学工作先进个人。张祖森老师在淄博市青少年科技创新大赛辅导的学生闫威宇获小学组二等奖，他本人获优秀指导教师。张玉仙获镇优秀教师，白皙、张娜娜获镇教科研先进个人，李红卫获镇优秀班主任等荣誉称号。另有多名老师的10多篇论文在省市区刊物上发表或获奖。赵沙沙老师在区实践活动优质课评选中获一等奖，胡萌萌老师在青年教师优质课评比中获英语学科一等奖。

３．校本课程的开发，凸现了学校办学特色。我校通过充分的调研和论证，开设了丰富多彩的校本课程，这些校本课程的开发，促进了学生德、智、体全面发展，成为我校办学的一大特色，受到了各级领导和社会各界人士的充分肯定。

同时，校本课程的开发与实施，使我校的三级课程体系更加完善，促进了我校新课程的实施步伐。育合格加特长人才已成为南韩学校的办学特色。

四、困惑与思考

1、作为一所农村小学，学校办学条件制约校本课程的开发和实施。教师缺编，办学经费不足，办学条件需要改善。

2、教师结构不合理，缺乏某些专业领域的教师，普通教师在课程开发中扮演的角色就是机械模仿和被动服从的客体，没有任何经验和创新，开发校本课程的难度很大。今后应注重培训教师理论素养，让他们掌握课程设计方法，使校本课程开发更具有科学性和系统性。

3、农村家长文化水平不高，对于学校组织的校本活动往往认识不到位，认为是不务正业。社会各界、学生家长对校本课程不明白，对于学校的校本课程他们不但不支持，甚至极少数家长持反对意见。再有，农村文化事业落后，可供学生活动的场所数量极少。

4、在校本课程开发过程中，课程的素材匮乏、资源不足，内容缺乏整体规划，难以使课程更具有针对性和艺术性。

一年来，我们对校本课程有了更深的理解，在校本课程的开发和实施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校国家课程、地方课程、校本课程三位一体的课程格局已初步形成，但我们深知校本课程的开发和实施是一项长期的、复杂的系统工程，不过在上级教育主管部门的正确指导下，我们有信心取得更大的进步，使校本课程的开发工作更加扎实有效，更好地开发学生潜能，在更大范围、更高层次上促进学生、教师和学校全面、协调、健康发展。

中学调研报告 篇3

一．前言

随着时代的进步社会的发展，办学条件越来越好，校园的扩建、重建、新建已越来越普遍，校园的规划与设计至关重要，它是校园建设的灵魂和条件，也是一种艺术的创造过程。正验证了唐代画家张彦远的诗句：“书画之意，皆需意气而成....意奇则奇，意高则高，意无则无，意深则深，意古则古，庸则庸，俗则俗矣。”这项工作做得好，可以缩减资金投入，提高校园功能和利用率，达到事半功倍的效果。

二．调研方法

2.1调研的背景与意义

在迎来本学期第二个大作业——二十四班中学规划与建筑设计之时，实地参观考察地形，切身体会已落成的学校规划、感受功能分区、交通流线、建筑外观设计，发现不合理之处，有着非常重要的作用。伴随着教育改革的深入，扩招、教学理念和教学模式的转变，要求最大限度的利用校园的有限资源。呼吁着有适应新条件、新趋势的校园规划来加以实现。作为校园文化精神传承的重要载体，校园建筑群体良好的结构体系和空间质量可以对学生产生潜移默化的影响，使他们在不知不觉中受到熏陶，校园建筑与校园景观通过综合运用形体和空间语言，结合学校的自然和人文背景，表现出学校的文化精神。

2.2调研的范围与对象

珠海市金鼎中学，北京师范大学珠海分校附属中学。

2.3调研的方法与思路

1.实地调研，对校园规划、校园建筑设计、景观规划进行分析在实地考察、分析的基础上总结归纳出存在的'问题。

2.通过查阅国内外相关文献和理论书籍，借鉴和总结一些针对校园规划与建筑设计的方法，为本次中学规划与建筑设计大作业的设计打下基础。

三．调研

在调研过程中，发现老校园存在主入口设置不合理，对地形的高差处理不当，分区不当、道路设置不合理等诸多问题。建筑师、景观设计师随意将建筑、景观安置，没有结合实际地形、统筹规划、合理安排。用简单的符号拼贴来代替对校园场所精神的探求，将校园文化表面化，对自然环境重视的不足，导致了对原生环境的破坏。正确的规划理念为尊重自然，生态环保。人性尺度，适宜空间。时代特色，延续文脉。整体规划，滚动发展。

1.教学区：作为校园的知识传播中心和师生活动服务中心，需要开敞、明亮、宁静的环境。教学空间内最好布置成步行区，也不适宜设置运动场地。在建筑群中有重点位置布置一两个尺度适宜的景观空间，作为学生等候上课和课间休息的活动场所。应规划出一个高效、快捷、明确的环境。

2.体育运动环境：各种运动空间的场地尺度应符合有关规定。为其安排适当的位置，尽可能减少对其他建筑的噪声干扰。在各个运动空间周围宜种植乔木、灌木和草坪，既可作为隔离地带，降低减少噪音，又可以起到部分遮阴作用，以供人们在运动间隙时休息使用，也为那些观看的人提供场所。

3.宿舍区：当教学区、体育活动区、生活区呈三角状态布置时，相互之间距离最短，利用率最高。宿舍布置应根据地域气候，朝阳避风，在宿舍区周边也应提供相应的生活设施，如医务室、商业摊点、银行取款机等，满足师生生活需求。

4.交通环境：道路是组织整个校园空间的骨干，其宽度应与人流、车流相适应。并配合设置绿化及必要的辅助设施，包括停车场地。交通快捷宜居有开阔的视野，以防止发生交通事故。林荫道会形成遮阴交通空间，对于划分空间、遮阳避暑、降低噪音具有重要意义。对于过长的步行道，还应该设置景观节点或变换道路两旁的风景，防止产生视觉疲劳。对于大面积的方形草坪，应满足人类喜欢抄近路的习惯，设置斜向铺装。清晰的环境识别和方位指示牌有助于人们有效的组织路线。

5.校园景观环境：现代校园更加强调交往的随意性和偶然性，如聊天、晒太阳、散步、驻足观望等。要提供一系列从开发到私密的领域性环境空间，满足不同个性学生的需求。在整个校园中建筑物把校园分割或围合成许多大大小小的空间。区别各个空间的重要程度。

四：校园规划

构造校园景观体系和整体建筑风格。

校园景观：对校园的景观进行系统的组织，形成完整的景观体系是整个校园设计阶段的一项重要内容，它确定景观节点和将它们联系为一个整体的景观轴组织。景观轴线可以使校园道路、水体、绿带。景观节点包括校园标志性建筑物、广场、校园入口等。景观环境因不同的使用功能而具有不同的性格特征：例如学习环境要求有安静舒适的文化性气氛，生活环境则应体现亲切宜人、舒适活泼的气氛，礼仪性的校园广场应端庄典雅并具有较强的向心性和聚合感。

建筑群体：建筑群体设计对于形成校园空间的整体感、统一感和连续性具有相当重要的意义，群体设计内容以建筑形式和体量为主，用平面形态、高度、外观、材料使建筑群体形成有机和谐、富有特色的形象。

五：总结

校园规划要为使用者创造一个舒适宜人、方便高效、丰富多样的学习、生活空间，建立和谐的具有认同感和个性特征的校区环境，应该吸引师生在“场”中活动，激发他们对校园的保护和关心。校园规划应赋予校园空间美感，增加校园的认同感、可识别性、可欣赏性，校园建筑的设计美学倾向与社会价值取向协调一致，净化教育建筑的外形。校园设计应有效的保护和利用自然资源，保护原有的自然景观风貌，注重人工开发与自然环境的协调发展，有机融合，维持校园生态平衡，为校园的可持续性发展奠定基础，注重人与自然的和谐，强调自然生态的保护、文化氛围的和谐和地域特色的体现。

中学调研报告 篇4

学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。 这就要求我们班主任要根据新时代中学生的特点，采用符合新时代要求的方式进行教育，把握好中学生的思想动态、行为表现等情况，注意现今德育教育中存在的问题，以正确的、适当的方法引导、指导学生，树立正确的道德观念，形成正确的道德意识，拥有伟大的目标，在学业进步的时候，使身心得到健康发展。

中学生的思想及行为动态

通过开学几个月以来的观察记录以及最近对学生进行的关于中学生德育情况的问卷调查统计结果显示，中学生思想道德品质现状总体上还是比较积极进步的，主流是健康乐观、蓬勃向上的，大多数高中学生具有明确的'爱国主义信念、正确的目标追求、良好的品德修养和较强的求知欲望，但也有部分学生学生对学习的兴趣一般，学习目标还不明确，态度还不够端正，有部分学生甚至认为读书就是为拿个文凭和为父母他人而读书，与父母沟通较少，甚至90%宁愿将心事告诉别人也不和父母讲；容易受外界诱惑，几乎很少学生会利用电脑来学习；不重视思想教育，只有少部分学生喜欢思想政治课。中学生思想品质及其行为表现存在问题大致分为以下这几类：

1。厌恶学习，缺乏兴趣，理想信念淡薄，缺乏远大志向 。由于各种原因，有的是受社会上的读书无用论影响；有的是因为家长“望子成龙”心切而强逼学习，导致产生逆反心理，感到读书苦不堪言，压力很大，从而产生厌学心理；有的是因为父母较忙不在身边，从而很少关心孩子的学习生活，从未导致学生不重视学习，一副无所谓的样子；有的是因为离异家庭或单亲家庭致使学生缺乏关爱而产生逆反心理和对父母的不满与敌对，导致学生经常逃课，无心上学。

2。心态脆弱，与难而退。成绩差的学生，遇难而退，遇到一点难题，就放弃，学习兴趣下降，无心向学，学习好的学生容易滋生骄傲心理，听不得半点批评。

3。好吃懒惰。由于现在家长对孩子的过于溺爱，给其很多的零花钱，学生娇生惯养，一下课就一股脑儿的跑到小卖部买零食，课堂上连手指也不想动动，很少做笔记，早读不愿大声读书，值日卫生也经常偷懒缺席。

4。我行我素，自负好强。由于家长对孩子的宠爱，养尊处优，十分骄傲，不愿接受老师及同学对其行为和学习的指正，一副唯我独尊的模样。

5。心理逆反，憎恨仇视。由于家庭原因（如父母离异或双亡，单亲、重组家庭，）导致学生内心比较阴郁，厌世嫉俗，内心多疑。因此有的学生易因受到老师的批评教育而心生不满，产生憎恨、仇视的心态，和老师顶撞，甚至对老师打击报复；

有的一和家人闹矛盾就离家出走，荒废学业；有的则在学校拉帮结派，染上一些不良习惯，和同学有不愉快的就打架报复。

6。心思忧郁，烦躁焦虑、自卑。有些学生认为自己太笨，天生就不是学习的料，而产生焦虑、郁闷、失望的情绪。有的学生性格孤僻，加之比较迟钝，学习成绩较差，总觉得自己渺小，样样不如别人，产生自卑心理，读书毫无动力，经常缺交作业，课堂睡觉等等。甚至不想读。

7。互相攀比，盲目模仿。由于受社会上不良因素和影视传媒的影响，许多学生攀比心理严重。爱美讲面子，不愿意穿校服。

8。心胸较狭隘，自私、冲动，记仇，妒忌心强。现在的中学生因为生活优越和父母的宠爱，凡事以自我为中心，为人小气，总是记恨人家甚至别人是无意冒犯的，把别人的缺点放大，暗中报复人家，斤斤计较，班里面有人打架或不舒服也不会主动帮忙关心，把个人利益看得过重，看就人家成绩好或受老师表扬，第一时间不是祝贺人家，而是觉得没什么了不起的。中学生有正处于一个青春叛逆期，做事冲动，欠缺考虑，一遇到不高兴的事不管三七五十一的就动手大骂，搞的连父母也动员了。 9。缺乏团队精神和集体荣誉感。现在的学生好吃懒做，不肯主动为班集体服务，一到关键时刻就互相推卸责任，拿奖加分就嚷嚷为什么没自己的份。以自我为中心的意识太强。“人不为己，天诛地灭”等个人主义思潮在高中学生中有一定市场，一些高中学生缺乏关爱意识、公共德意识和法纪意识。对学校班级、团组织及关爱集体、关爱他人、关爱社会的各种活动，采取无所谓、漠不关心的态度。在家庭、学校和社会交往中常常强调个人的得失，过多地关心个人的价值实现。

10。对父母产生逆反心理，缺乏沟通。现在的中学生大多嫌自己父母啰唆，管的太严，心里有什么事也不会跟家长老师讲而是偷偷地藏着或选择跟自己的朋友讲。

中学生的德育教育关系到能否培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会

主义一代新人。班主任是对学生进行德育教育的主渠道，重视学生的德育教育，探索适合中学生特点的教育方法和对策，有效地开展中学生思想道德教育。