语文研究心得体会

倚栏轩整理的语文研究心得体会（精选8篇），供大家参考，希望对大家有帮助。

语文研究心得体会 篇1

首先感谢学校领导给我了这样一个机会，让我在绿意融融的六月去了xx省长春市参加了“东北三省小学语文教学研究协作第二届年会暨东北三省小学语文阅读策略教学研究展示交流会”。此次会议虽然时间不长，但我却学到了很多知识，这次会议使我对阅读教学策略有了深入的了解。下面我把自己的学习到的知识加之自己的理解汇报如下：

此次会议上有个“东北三省小学中外优秀文化传统教育阅读行动计划”项目启动仪式。我们校这次作为课题实施单位参加了会议，我们的课题是“开展拓展阅读打造书香校园”。

在开幕式结束后，首先是台湾小学语文教学研究会秘书长赖上的《风中的愿望》。这是一篇摘自实验课本的三年级的课文，主要讲了主人公东东一天中午没人跟他玩，觉得孤单，正好遇到刚到这里来的，小作者和互相介绍后，一起玩着丢球的游戏，丢得很好，还会侧翻，而作者东东却不会，翻了几次都跌倒，他想如果笑他他就马上回家，可是却认真的让他多练几次，之后东东带看他收藏的小石头，他希望能在这住很久，说她知道一个很好的方法，那就是把愿望写在纸上，把愿望绑在风筝尾巴上，最后小作者写了两个愿望，写了三个，风把愿望带走了。文章并没有揭示小主人公的愿望写得是什么。可想象的空间非常大。赖xx老师的课讲得非常生动，听赖老师的课给人最深的感觉是她与孩子们距离那么近，她的语言很随和很和蔼，完全是儿童式的语言，作为她的学生真的感觉是幸福的，就像一位妈妈在耐心地引导孩子一点点走进学习的殿堂，那么自然，让孩子自觉不自觉地就想去学。她的`课紧紧围绕阅读策略来上的，开课，她先问学生：“愿望是什么？”让学生阅读前就要做一个操作，让学生拿出一份学习卡，把自己猜测的愿望写在上面。接着赖老师和蔼的问，你们平时怎么读书，今天我们就来做个小侦探，她让学生说什么是侦探，我们来预测一下，推论，猜测这些角色内心都有什么线索？接着让学生读书，读后你对这些角色有哪些发现？交流后，让学生再推测。她的课堂边引导学生阅读边让学生把阅读新发现写在学习卡上，她的话学习卡就是小帖帖，这个小贴贴折叠的很长，学生有什么新发现都可以随时写下来，这个小贴贴我非常欣赏，感觉这个特别适合学生读书时用，随时记录自己的感悟，而且自己的感悟加深的过程也可以看到。教师善于引导学生从文本中找信息。整堂课中体现了教师引导学生如何去读书，给学生充分的时间思考，与文本对话，与教师对话，与自己对话，学生完全运用阅读方法——推论与猜测进行自主阅读，而且阅读的效率非常高，整堂课学习起来非常轻松。

在赖老师的课后，立教育研究院吴敏而研究员做的题为《阅读侦探》的报告，她举了很多阅读与侦探相似点的例子，她举了福尔摩斯，办案前要进行侦察的准备，可能会：提出问题、搜寻已知、拟定初步策略，在办案中，到案发地点展开办案行动时，福尔摩斯可能依线索内容来形成想法，再调整侦测的策略。这时就要搜集线索、引证预测、调整策略、统整线索，确立证据。假如破案后，福尔摩斯必须把可用的线索整理成有意义的证据，日后法庭审理案件作为证据。之后吴教授又举了个阅读案例分析了思维过程和阅读策略。通过两个阅读案例的分析后，吴教授分析了侦探策略与阅读策略的共同点。那就是：

1、预测。侦探预测犯人的动机，以及线索的所在地，不是随机四处乱找。同样的，读者也会进行整体部分的预测：整体者如从书的封面猜想书的内容，从文章题目推测文章的主旨。

2、印证：侦探找到线索，他会比对个人对案情的诠释是否跟线索谋和。读者也一样，察觉所读的内容不符猜想，即可能回溯前文，重读一些字词货片段，或是放慢速度再读一读。

3、统整：侦探力求线索的整体一致性，将线索拼组成一系列的证据，不能有内在的矛盾，他会不断问：“这条线索代表什么意思？综合起来是什么意思？”读者也从文字的线索中寻找意义，初学的读者也许只能解码，在寻求字词的意思；但是熟练的读者跟大侦探一样，要追求文章整体的内容和启发。为了求总结和内在的一致性，读者会学到运用哪些策略在哪种情况下，便会较为省时、省力，又有效果。

4、线索的选用：优秀的侦探员需要知道哪些线索可用，哪些可能会误导，因此侦探的思维要有弹性，保持多种诠释的可能性。读者知道如何运用文字线索，挑选有用的，跳过不重要的，并且随时考虑与先前的想法是否仍然合用；读者必须具有这种思维上的弹性和比对思考，才能够从阅读中获得新知。

语文研究心得体会 篇2

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生语文能力的发展很大程度上决定于学生学习语文的兴趣。兴趣的激发和培养有赖于知识掌握的深度和广度，多尝试、多练习能使知识基础不断地扩大和加深。学生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断丰富和深入，兴趣也就越来越浓。本学段从提高学生的综合素质出发，在“听、说、读、写”等诸多方面进行了多方面的研究性学习。特将情况总结如下：

一、口语表达能力训练活动。如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培养学生流利讲普通话的能力。（主要是以“环保”为话题）；如开展“每日论坛”活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，以锻炼学生的思维能力和当众表达的能力。

二、写作能力训练活动。举行了“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。这些活动不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固课内学习的语文知识，提高阅读和写作能力。如69班手抄报《语文小报》开辟字谜、文章病院、古诗欣赏、格言警句、优秀作文、读书方法等栏目。帮助学生丰富知识，提高分析、欣赏能力。

三、语文讲座活动。用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。举行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样写话题作文”等活动。内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。

四、语文游艺活动。举行了“成语接龙、给歇后语找尾巴、抓错别字俘虏”等活动。通过游艺活动为学生提供思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面提供学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言。

五、存在的问题：由于场地和时间的关系并不是所有学生都能得到训练和提高，今后将尽可能多给大部分学生提供机会。采用的形式有时候不能很好调动学生的积极性，今后要尽可能的降低活动的难度，让学生大胆参与。

总之，以上活动的开展，既丰富学生课余生活的内容，又能培养学生的创新精神和实践能力打下了坚实的基础。今后将继续利用本学科的特点，对学生进行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。

语文研究心得体会 篇3

作为一名教师，任何一次外出听课都是弥足珍贵的学习机会，因为我们从中可以得到真实课堂的教学经验。4月26，我有幸到临沂参加了“山东省中语会第十六届年会”活动，不仅听了三节省级观摩课，还聆听了顾之川博士“课标的核心理念”的精彩演讲和对语文课堂教学活动的深刻见解，感受颇多，收获更多。现将研讨会的主要内容和精神作一下梳理，但愿与我的同行分享。

这次大会分三个议程：第一个议程是听取专家的精彩点评和深刻见解。第二个议程是聆听两个优秀课题的经验介绍；第三个议程是听几位省级教学能手执讲的观摩课；其中的每一个议程，都能带给我新奇和震撼。

第三个议程中的6节观摩课，显然是这次大会的重头戏。6位教师勇敢的科研精神，精彩的授课艺术，高深的语文素养，严谨的课后反思，无不让人心生仰慕。

说他们具有勇敢的科研精神，是因为他们执讲的课题直面中学语文课的关键：高效。如刘晓帆老师执教的《黄河颂》启发学生对祖国的热爱；陈可太老师执讲的《雪》，先是娓娓而道入童心，然后启发学生对鲁迅的孤独地斗士的生命价值的`思考、、、、精彩的授课艺术则体现在他们对课堂每个环节的精心设计。

⒈形式各异的导语设计：或开门见山，或由此及彼，或故事引领，或师生交流，或激情吟诵，或实物展示，或师生互动，这样因人而异、因课而异的导语，既拉近了与学生的情感距离，又迅速吸引学生的注意力投入课堂，给人以极丰富的语言享受和情感熏陶。

⒉重点明确的目标把握：长课怎样短教，深文怎样浅教，让学生学什么，在这些难点的处理上，教师们目标一致，那就是目标明确。老师们精心研读课文，把握要害，以点带面，完全可以完成对文本的解读。面面俱到往往导致面面不到，而重点突破则完全可能全面开花。

⒊各具特点的关键词解读：例如刘小凡老师对《黄河颂》中“望”的解读，联系杜甫的《望岳》、毛泽东的《沁园春雪》，使学生对其理解深刻；

⒋自然流畅的语言串联，教师们充分展示了语文教师丰富的语言技巧。对文本的解读和调动学生积极性的鼓励话语睿智中透着温馨，激情中蕴含理性。在他们的启发鼓励下，学生们争先恐后展示自己的学习成果，使整节课如行云流水般自然，给听课教师以极大的享受和收获。从中，我深深感受到语文教师锤炼自己的语言是何等的重要。

⒌兴味盎然的课堂小结：当课堂授课进入尾声，老师们都不忘在这个环节再添亮点，进行精彩的总结。这些总结或就文章的主题生发开去，或就文章的思想进行情感熏陶，或用诗一般优美的语言点燃学生的激情，或以意味深长的话语鼓励学生探索。并且多位老师或引用名言，或改用诗句，或自编对联，或自创美文，使即将结束的课堂再度升温，让人欲罢不能。

至于授课者高深的语文素养，是令所有听课教师都啧啧称赞的。主要体现在他们对文本独特而深刻的解读，诗一样优美而丰富的语言和阐释学生疑问时机敏而准确的回答。这样的功夫显然不是一朝一夕就可以达成的，它需要用心的阅读、积累与钻研。想到一位老师曾说自己对《谈生命》备课时曾写下5000字的笔记时台下响起的惊叹声，它应该成为我耳边的警钟，时时鸣响：成功来自不懈的努力。

这次学习，我总结了以下几点，希望和老师们共勉：

⒈完全摒弃以教为主的思想，让学生精彩的声音占据课堂。

⒉课堂上，既要重视文字语言教学，也要重视板书质量；教师的课堂用语要规范，新生词汇的运用要在洞悉其含义的基础上准确运用，课堂上的思想教育要实事求是，切莫牵强附会。

⒊教学活动的流程要完整，要重视单元教学，有单元意识和前后勾连意识。

⒋写作教学要让学生写真话，抒真情；形式灵活，语言活泼；扎实掌握运用多种表达手法，内容写得实在、厚实。

⒌结合文本内容对自己进行反思。

语文研究心得体会 篇4

在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，研究性学习已经成为一个重要的概念。因而，在语文教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。但当我们在尝试运用这种新的教学理念的时候，往往没有把研究性学习用到实处，只局限于在形式上的模仿，从而导致了研究性学习的无效性。现认真听取了洪先锋校长的“研究性学习”讲座后。就如何更有效地开展研究性学习，谈谈我的一些见解。

一、优化组合，明确任务在开展研究性语文学习中，小组成员的组合好坏是取得优良效果关键。

要怎样才能达到小组成员的优化组合，依照合作学习原则，要尊重学生自愿的原则下，尽量让各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4或6人组成，每个小组中都有优等生（一名或二名）、中等生（二名）、和学困生（一名或二名）组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，明确任务，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的.形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

二、优化评价，激励研究根据《新课程标准》评价体系，积极的评价，将不断增强学生参与研究的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。

所以，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组研究互作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。

语文研究心得体会 篇5

原先以为会与往常的培训一样，理论会多一些。没想到这次周老师教授的讲座听下来，竟然如此地真实和可操作，让我对新教材有了更一步地了解和认识。

讲座先是引用了温儒敏老师解读教材的观点，概括下来主要有几点：一是让语文学习真实发生，要多使用任务驱动促学生主动，要注重进行整合式教学，要创造真实情境；二是教案的设计方式要改一改，力求围绕自主学习的任务去设计；三是对学习任务的设计，最好还要能够重新研究和参照课标，要关注“如何体现”，为学生提供思考问题和解决问题的途径。

接下来周教授就按照17年《高中课程标准》的教学要求，具体展示了她在华师附中上课的情况，主要展现的是第一单元的上课情况。她强调高中语文任务群设计宗旨：让语文学习真正发生，并将这一点落实到实处。17年《高中课程标准》的教学要求：

1、主题：由学习资源+素养导向提炼；

2、整合：对学习内容要进行整体安排、群文学习；

3、情境：与生活联系，情景主管产生问题；

4、任务：解决问题的方案；

5、活动：解决问题的具体途径和策略；

6、评价：教、学、评一体化。

以第一单元为例，大体梳理一下周老师上课的思路：

主题方面，确立了“青春的价值”的主题，分析了第一单元的单元类别和特点。有诗歌题材，也有小说题材；有现代诗，也有外国诗；有教读部分，也有自读部分。确立了单元教学目标。

整合方面：先在上课前教授了思维导图的新知识，让学生学会整合资料的工具。还有表格。

情境方面：教读课的情境任务活动和单元综合任务的设计举例，让情境真实发生。本单元是举办一个毛泽东、郭沫若、闻一多三首诗歌比较研讨会。

任务方面：按照单元学习任务，分成八个小组的研讨会，每组负责一个小的学习研讨任务，

活动方面：自学了SQ3R阅读学习策略，提供相关论文支持学生探究，提供大致的整合思路的表格。

评价方面：老师点拨、学生评价，还有课外梳理和总结整个单元学习，实现单元学习效果的评价化。

讲座的'后面还仔细地展示了每节课的安排，如何实现她的教学目标，一步骤一步骤的讲解，环环相扣，十分有耐心。再有展示八个学生小组的学习成果，非常认真和详细，让人不禁感慨“别人家的学生”。还有周老师上课的教学实录，不过遗憾的是由于时间关系，未能看完上课的所有过程。

最大的感悟，周老师上课还很认真，每一步的策划，到每一步实施的设计，十分用心。按周老师的话来讲，以后的语文老师应是一名设计师。对新教材认识不够的我，还将要继续学习和实践，努力设计好每堂课。

语文研究心得体会 篇6

“新课标”积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在自主学习、主动探究中提高对问题的理解能力，丰富学生的文化素养，真正掌握学习的主动权。为了培养学生的创造力和动手实践的能力，改变过去只重视结果而忽略过程，只重视分数而忽略了能力等一些不良现象，屏弃那些知识只来源于课堂，来源于教材的狭隘的认识，激活学生的好奇心与强烈的求知欲，以“研究性学习”为研究课题在历史课堂中进行，经过一段时间的实验，总结如下：

一、认真领会研究性学习的实质，提高教师理论上的认识

研究性学习与过去传统的教学有着本质的区别，研究性学习要尊重学生，尊重学生自主选择的课题，引导他们参与到社会的实践之中。根植于教材，放眼于社会，真正使课堂教学与社会有机地结合起来。同样要组织好教师学习新课标，提升对研究性学习的认识，走出研究性学习就是让学生研究什么、发明什么，就是小制作等一些误区，使学校教育与社区教育、社会教育并轨。在教学中切实落实“一切为了学生的发展”的教育思想。研究学习的开设，将改变学校教师的教学方式，也将改变学生的学习方式，学生的能力和情感、态度、价值观将会有较大的改变，学校培养的人才质量也将有极大的提高。

二、组织学生选择课题

面向全体学生，以学生为主体，尊重学生，尊重学生的人格，由学生凭借自己的兴趣、爱好选择适合自己发展的课题，在学生选择课题时、教师要注意引导，充分调动学生学习的热情，张扬学生的个性，使学生的个性特长得以发展与提高。

三、以点带面，进行研究

为了更好的进行历史学科的研究性学习，在组织教师学习课标，提升新的教育理念的前提下，我们以点带面进行个人学习的小汇报，结合自己的实际教学经验，把个人的研究认识在教师间进行广泛地交流，拓宽教师的视野，提高自己的认识。学校的教育只是学生受教育的一方面，获得的知识也是有限的，为了更好地开展研究性学习，我们学校把学生由学校教育走向社区教育，开展了“身边的历史”，“用小手改变家乡环境”等一系列活动，活动之后学生写下了许多篇很不错的小论文。针对环境的污染提出了许多合理化的.建议，做到了书本知识与学生的生活经验相结合。调动了学生的学习积极性，学生非常喜欢这种讨论式的学习方式，他们感到了学习的轻松。他们认识到，老师所采取的教学方式，培养了他们的语言表达能力和交往能力，培养了他们的集体主义精神，他们从学习活动中，体会到合作的重要，团结的重要。

四、课内知识与课外知识的衔接为了更好地进行课堂教学，使学生在学习中获得更丰厚的知识营养，我们合理地使用教材，变“教”教材为用教材“教”，通过查找、搜集、使学生对课内知识广为了解，有适当地延伸，开发学生的潜能，拓宽学生学习的领域。

五、坚持写教学反思，不断改进教学和提高教学水平。在写教学反思的过程中，促进了我对教学过程的思考和总结，促进了我去看理论书籍，促进了我在教学上的创新。

总之，研究性学习是我们初次研究，过度还很粗糙，在教学实践中，我遇到了许多有待研究和解决的问题，如：研究性学习与学科教学结合的问题、学生研究性学习成绩考核问题、教师任教该课程的积极性保持问题、课程资源的开发与利用问题等等，但我们会在研究中不断学习与完善，使研究性学习更趋合理化。通过此次研究性课题，我积累到了做调查的经验，学会了如何去合作协调，锻炼了我们的能力，同时也加深了同学之间的了解，这便是我们的成功之处？？。我坚信会在不断的学习与总结中不断的成长。”

语文研究心得体会 篇7

如何根据学生的不同差异，根据教材的特点有针对性地预习，有层次性地设计预习作业具有一定的难度；如何能让学生的预习轻负担，高质量；能让学生处在积极主动的状态中预习，真心喜欢预习，踏踏实实预习而不是应付，从而真正达到养成良好的预习习惯，提高学生的自学能力，让精彩的教学活动从预习开始。

一、培养和保护学生预习的兴趣

兴趣是最好的老师，以往预习，我们在乎的是学生对课文内容的理解，字词的掌握，格式化的预习要求忽视了学生的`兴趣，扼杀了学生的自主性。我们是否可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋，让学生多点自主选择预习的权利，做自己感兴趣的事。

二、预习作业设计的科学与合理性

1、细化预习内容

细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。

2、明确预习要求

明确要求，使预习有章可循。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性，集中性和发现性。有了框架，学生们的预习就更准确了。通过一系列的查找工作，学生们在课前已基本了解课文大概的学习内容，从而大大缩短了课堂时间。

3、提供预习方法

提供方法，使预习有模可循。由于小学生初次接触预习，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供学习方法。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。

4、因材施教

学习能力强的学生和学习困难生的预习要求最好是有所区别，比如说，有四项预习要求，优秀生可要求全做，而困难生则量力而行，做最基础的前两项，多做给予表扬，这样降低难度，促进他们积极参与到预习中来，逐步养成良好的学习习惯。还在预习中我们要多鼓励，对学生的主动学习，自主发现大大表扬，变“要我学”为“我要学”，久而久之，就养成了习惯。

三、预习效果的检查与评比

教师要对预习效果进行有效地检查、评价，当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于没布置，学生们十有八九都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。

古语说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有持之以恒，循循善诱，才能让学生养成课前预习的好习惯，才能有效地激发学生学习的潜能，提高教学的质量。

语文研究心得体会 篇8

语文的含义很广阔，它不仅是一门学科，更是形式多样的生活。“语文的外延与生活的外延是相等的”，生活中的语文无处不在，只是有时候我们常常忽略了它。诸如广告启事、产品说明、商店名称、电影电视、网络语言等，都是语文现象。有的常规有的新奇，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。但是，社会上经常存在一些语言文字使用不规范的现象，这样容易误导群众，尤其是对小孩，所以我决定发动学生们开展这样一个研究性学习活动，好好探究一下，使学生在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。

语文和生活的联系非常密切，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，而且语文也是人们在日常生活中进行沟通的重要工具，学好语文至关重要。通过这次研究性学习，尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，开发利用现实生活中的语文资源，引导学生注意生活中的语文现象，了解社会上语言文字使用不规范的现象，建立起一种规范意识，逐步培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的良好习惯，全面提高学生的语文素养。

生活中的语文无处不在，无论是读书看报与人聊天，还是看电视逛商场，总会碰到与语文有关的现象。只要用心去观察去留意，就能发现其中的奥秘。但是，社会上存在的一些语言文字使用不规范的现象，却常常会误导群众，造成不良影响。特别是初中阶段的学生，知识储备还不够全面，更容易受到影响，因此，我设计了这个研究性学习的主题，以“语文”为主线，通过一系列的研究性活动，学生自己动手，走出课堂，走访各个角落，搜集相关信息（如从广告、店名、对联、网络词语、歇后语等中去发现），感受语言文字所具有的魅力和内涵，并以不同的形式（如发言、手抄报、学习报告、心得体会、作文等）表达出自己对社会生活中语文运用的`独特感受和真切体验。

本次研究性学习活动，通过网上查阅资料、查找相关书籍、实地考察等方法，对社会生活中出现的语文现象进行了探究，并作出了一些归纳和总结。我们发现，的的确确，语文和我们的生活息息相关，可以说无处不在，提高一个人的语文素养，是很重要的一件事，尤其是对学生来说，必须从小打下基础。

本次研究性现学习活动的课题，体现了新课标的相关理念，充分发挥了学生的主观能动性，调动他们的学习积极性和主动性。当然，由于现实条件的限制，学生的活动和实践度还是比较有限的，活动范围局限于学校和居住地点周围。希望以后在类似的活动中能克服这个不足。相信通过本课题的研究性学习，同学们一定会更加留心生活中出现的各种语文现象，并注意多角度地观察生活，发现语文各种各样不同的表现形式，在生活中逐步积累，培养良好的学习习惯，树立起语言的规范意识。