少年闰土教学方案

倚栏轩整理的少年闰土教学方案（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

少年闰土教学方案 篇1

【学习目标】

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

【课前准备】

课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、查找鲁迅先生的有关资料。

2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。

(课件出示鲁迅形象图片。)

你对鲁迅先生有哪些了解?

(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。)

在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。

板书课题：

少年闰土

2、齐读课题：

师：“闰土”在当时和“我”是什么关系?

3、快速默读课文，找出依据。

(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友。)

二、检查预习，整体感知

1、课件出示生字新词，检查识读：

检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

(鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。)

2、通过课前预习，你读懂了什么?学生交流。

((引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等。)

3、你最喜欢哪些段落?为什么?能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗?

学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

三、质疑问难，释疑存疑

1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题?先小组内交流，解决不了的提出来。

2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决;需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

四、带着问题，深入探究

1、闰土这个名字是怎样来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。

(五行：指水、金、火、木、土。)

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景?齐读第4自然段。

(引导学生清楚这是对闰土的外貌的.描写。)

议：闰土的外貌描写给你怎样的印象?

3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。

(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图。)

他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。

教师相机板书：

雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿

在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣?为什么?

(用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。)

请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。

(小组内读，相互评价;推荐读。)

再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学，然后小组交流。

(引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年。)

和“闰土”相比，“我”是怎样的人?指读有关句子。

(此处重点处理：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)

五、布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、检查朗读情况

同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落?想读给大家听吗?自己先试一试。指名学生朗读。

二、抓住重点，深入探究

闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。

(学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可。)

再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

三、研讨表达，体会写法

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

1、重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

2、月夜闰土刺猹的场景：

在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

3、闰土和“我”的对话部分：

这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。

注意：

闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干;读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结：

作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

四、再读全文，拓展延伸

让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

少年闰土教学方案 篇2

教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点分析理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

难点分析理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教师活动学生活动

谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题

检查预习，整体感知

1、组织分段朗读课文

2、教师巡视指导朗读。

3、启发质疑。（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的'练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

5、引发思考，启发谈话

初识闰土，了解特点

1、提出思考问题，并出示重点理解的句子

（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞我们便熟识了。

2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问

结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

2、指导学生进行小练笔

3、组织学生做游戏

4、随着教师的导入进入本课的学习

5、全班齐读课题。

6、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

1、学生自读圈画，2、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）

3、完成练习：连线

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

5、思考：我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

6、思考并回答：闰土的外貌有什么特点？

7、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

8、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

9、用几句话描写一位同学的外貌。

10、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

少年闰土教学方案 篇3

教学目标：

根据教材的特点、地位及学生的实际情况确定以下三维教学目标。

（一）知识技能目标：

１、学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

2、理解课文内容，了解人物的性格特点，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

（二）过程方法目标：

在学生自读自悟的基础上，通过师生的交流评议和教师的相机引导，运用快速阅读的方法，体会理解句子的方法，学习作者抓住特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法，感悟环境描写对表现人物特点的作用，学习情景交融的写作手法。

（三）情感态度价值观目标：

体会“我”与闰土的真诚友谊，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点、难点

（一）教学重点

1、通过学习“四件稀奇事”，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2、继续体会理解含义深刻句子的方法。

（二）教学难点：

理解课文的第16自然段。

（一）教法设计：本课教学以情境教学法、小组合作学习法和谈话法为主，辅以讲解法，通过师生的交流评议和教师的相机引导，完成教学任务，达成教学目标。

（二）学法设计：在自读自悟的基础上，以扶放结合的形式，通过小组合作学习，掌握快速阅读的方法，通过联系上下文、联系生活和合理想象，感悟理解句子含义的方法。

教具准备：

随堂Flash课件。（挂图、录音机备用）

教学流程。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，教师的教学应在学生已有认知的基础上，引导学生通过与文本的对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解体验，获得思维启迪，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”因此，一堂好课只有教路、学路、文路和谐统一，才能达到“入境始与亲，句句悟其神”的最佳境界。为此，在理清作者思路的基础上，根据教材的特点，遵循学生认知规律，我设计了如下教学程序：

（一）游戏导入，激发兴趣，初识闰土。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，开课我设计了一个“猜猜谁是闰土”的小游戏。（出示照片）请学生辨别谁是闰土，猜出后，顺势而导，出示描写闰土外貌的语段，体会闰土

的健康可爱，在学生的头脑中初步形成闰土的形像。我这样处理，充分利用学生预习时已有的知识积累，很快把学生引入课文所描述的情境中，并使他们初步享受学习的快乐，从而激起学生积极参与学习的愿望。

（二）理清条理，分清详略，感知闰土。

１、出示词语（包括祭祀、祭器、忙月、允许等），根据课文内容说一段话。（这样既理解了词语，又处理了作为背景性交待的第二自然段。）

２、快速默读课文，思考。

ａ、课文按怎样的顺序写了哪些内容，重点写了什么内容。 ｂ、闰土在“我” 的心中留下了怎样的印象？

（该环节主要是帮助学生抓住文章的主要内容，把握作者写作思路。）

3、理解第一段，感知闰土在我心中的印象。

a、教师范读第一段，有什么感受？

（在悠扬的音乐中，一幅优美的画卷徐徐展开，一个英俊少年映入眼帘，在老师范读的引领下，学生进入情境。）此时让学生谈出自己的感受，一定水到渠成。

b、在学生有所感悟后，让其随音乐品读第一段，深入体会少年闰土美好的形象和优美的意境。

（三）紧扣中心，重点探究，感悟闰土。

那么，闰土为什么会给?我? 留下如此深刻的印象？用文中的

一句话概括回答。“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的'朋友所不知道的。”这句话既是文章内容的枢钮，又是“我”情感的枢钮，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面展开的：

１、以读为本，扶放结合，体会人物特点。

ａ、从“稀奇”入手，再次让学生速读课文，归纳四件“稀奇事”，弄清哪件事留给“我”的印象最深．

ｂ、仔细读“看瓜刺猹”这件事，思考：“闰土是个怎样的农村少年，你是从哪些词句体会出来的？”，引导学生去读书、思考，组织学生讨论交流，品析词句，分角色朗读，体会闰土的机智勇敢。

这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。

ｃ、运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会闰土见多识广、聪明能干的特点。

这样，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学体现了叶老提出的“教是为了不教”的教学思想。

２、读中悟情，合理想象，突破难点。

学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的认识，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，我设计了以下几个环节：

ａ、想象闰土还会给我讲哪些事情，让学生畅所欲言，从而

体会文中“无穷无尽”的意味；

ｂ、引导学生想象当闰土在海边做他讲的这些事情时，“我”在干什么，从而理解“高墙上的四角的天空”的含义，体会“我”对见多识广的闰土的羡慕、赞叹之情，使闰土的形象更加丰满。

ｃ、带着赞美、钦佩、向往的感情反复诵读相关语段，读中悟情，营造情感氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情正浓”的境界。

让学生设身处地去感受、想象，促其身入其境，境生情，情引思，思导悟，这正是理解句子的重要方法之一。这样既突破了难点，又落实本单元重点训练项目。

（四）感情朗读，回归整体，再探闰土。

１、概括人物形象，有感情地背诵第一段，再次感受少年闰土的美好形象，体会作者浓浓的思念之情。

２、拓展延伸，激发学生读《故乡》

三十年后再见闰土会是什么样子呢？我们之间又会发生什

么事情呢？请课下阅读《故乡》

这样，我们不仅遵循作者构思之路，整体把握了少年闰土的形象，更将他重新放回《故乡》这个更大的整体中，将课内学习与课外学习进行整合，而且我们也遵循了学生的思维之路，引领学生逐步走进文本，感悟人物，享受语文带给我们的乐趣。所谓“作者思有路，道路识斯真”，大概就是这个道理吧。

（五）作业超市，任选两题完成。

１、摘抄优美句段；２、背诵自己喜欢的段落；３、课外阅读《故乡》，说说三十年后的闰土变成什么样的人了；４、学习作者的写作方法，写一个你现在或儿时的小伙伴……

八、板书设计

板书分为两部分：主板书突出人物品质，副板书显示文章条理。（如后所附）

附：板书设计

少年闰土

雪天捕鸟 稀奇的事 看瓜刺猹 （无穷无尽） 海边拾贝

看跳鱼儿 （聪明能干） （见多识广） （机智勇敢）

少年闰土教学方案 篇4

【教学内容】

课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

【教学目标】

1、认知目标：

学习生字新词;理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情;有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

【教学重难点】

1、重点：

了解人物的性格特点;体会课文所表达的思想感情。

2、难点：

理解一些含义比较深刻的句子。

【教学准备】

1、学生准备：

预习课文，查找与课文内容有关的资料。

2、教师准备：

教学课件;音乐光盘。

【教学设计】

一、导入新课

1、请同学们看画面，用心倾听。教师播放音乐深情地叙述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

2、听了以后你有些什么感受啊?

美丽的、宁静的环境，勇敢的少年。

图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。

二、初识闰土

1、画面上这一幕情景是闰土留给鲁迅最深刻的记忆，请同学们读一读这段文字，感受一下环境的美丽、宁静、少年的勇敢。指名配乐朗读。

2、闰土到底长什么样儿，请看屏幕。这是我和闰土初次见面时闰土的形象，请同学们读一读，看看从闰土的形象中你能了解到一些什么?看谁从句中读出的多，想到的多。

(展现在我们眼前的是一位健康朴实、活泼可爱的农村少年形象。)

相信你一定喜欢上了这个小伙伴，谁来读一读?

三、再识闰土

1、过渡：

在我的记忆中，除了勇敢健康、活泼可爱，少年闰土还有哪些特点呢?让我们走进书中去，进一步了解闰土吧。读书之前，老师提醒同学们注意：本课的有些语言风格和现在不一样，那个时期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多词语和我们现在的表达不一样。

(示课件：请同学们看一看词语和相应的解释。)

2、示课件：

( )的少年闰土。

指导自学：

在和我的短暂相处中，闰土讲述了许多自己经历的新鲜有趣的事情。从这些事情中，你对闰土一定会有一些新的认识和看法。请同学们自主读书找一找这些事情，画一画有关的词句，在旁边写一写自己对闰土的认识和看法，一会儿请大家把你的学习成果有根有据地汇报一下。

3、交流汇报：

闰土给我讲了哪些事?

学生回答后示课件：捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。你觉得闰土是个什么样的人?从哪里看出来的'，有根有据地说明一下。

(教师倾听汇报，适时引导、提问，把学生的思维引向深入。)

从捕鸟认识经验丰富、聪明能干;(示填空练习;朗读练习)从看瓜刺猹认识勇敢机智;(分角色读对话)从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。教师示课件总结闰土的特点：不仅健康朴实、活泼可爱，而且经验丰富、聪明能干;机智勇敢、见多识广。

4、在前面的学习中，我们知道有些句子除了表面的意思，更有它深层的意思，需要细细体会才能真正弄懂。我们一起来看一看这段文字。

示课件：

理解含义深刻的句子：

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

读一读，想一想，说说你能读懂哪些地方?

引导：

⑴ 无穷无尽的希奇的事指哪些事?

(联系上文理解，注意无穷无尽这个词语，表面说明知道的事情多，实际告诉我们什么呢?闰土的知识丰富、见多识广。)

只看见院子里高墙上的四角的天空有什么含义?

(表面说天空小，实际指生活空间小，说明知识贫乏、孤陋寡闻。)

总结：

学习是不能够只停留在句子表面上的，需要调动思维，想到更深更广的内容。

⑵ 这段话中有两类人的鲜明对比，闰土知识丰富，哪些人知识贫乏?升华认识：同学们，学习有所思，才会有所得。我们的学习不仅仅要了解人认识人，更重要的是要想一想背后的东西，为什么会有这种不同?

(我和朋友们，都是一些少爷们，有钱人家的孩子。整天关在私塾里读死书，很少接触大自然，就像笼中的鸟儿，看不到外面广阔生动的天地，没有自由活动的空间。)

同学们，生活实践中的锻炼对一个人的成长是非常重要的。

⑶ 当我面对这样一个知识丰富、聪明能干、见多识广的闰土时，内心深处充满了丰富的思想感情。你从字里行间能体会出哪些感情?一个人的力量是有限的，四人小组讨论一下，互帮互助互相补充，看谁体会的多。

示课件：

体会句子的思想感情。

有敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如，惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;有向往自由的农村生活;有不满封建家长的压制;

练习朗读。

四、想象表演

闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜我们却要分手了。(示图)他们会怎样话别呢?读读最后一段，想象一下当时情景，同伴俩分角色演一演这对好友分别的场面。

(请学生上台表演，播放音乐。)

五、拓展学习

时光如水，岁月如梭，人们都在经历中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友谊，然而几十年后再次相遇时，闰土的一句老爷让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》，看看三十年后的闰土变成了什么样，利用阅读课交流读书体会。

六、课堂小结

同学们，善于学习的同学都善于做好学习笔记，记录下所学内容，并且写下自己的学习体会。这是一篇无字的板书，要靠同学们根据学习内容进行设计，看谁的内容丰富，开始吧。写后交流：你写下了哪些内容和体会，读一读。请大家听一听同学的补充一下自己的。