鄂教版小学科学新课标培训心得体会
倚栏轩整理的鄂教版小学科学新课标培训心得体会(精选8篇),供大家参考,希望对大家有帮助。
鄂教版小学科学新课标培训心得体会 篇1
摘要:现如今,科学发现与基础创新层出不穷,科学技术已经深深地影响着我们的日常生活,在经济社会发展中扮演着不可或缺的角色。伴随着电子信息技术的飞速发展,使得智能手机、平板电脑等高科技产品在人们的生产生活中得到广泛普及,成为人们生产生活的必需品。除了航母、神州,北斗、天眼、天问和核技术等前沿科技,还有更接地气的健康、环保、卫生、安全、气象等暖心科技。当然,我们也必须承认,科学技术在一定程度上改变着我们的生活方式,也改变着我们的学校教育。
2021年新修订的《小学科学课程标准》就明确地提出:“小学科学课程的总体目标是要培养小学生的科学素养,并应为他们今后的学习和发展打下坚实的基础”。因而小学科学课程就承担了培养小学生科学素养的责任。通过这门课程的学习,不仅能够使孩子们保持与生俱来的童心和好奇心,还能激发他们学习科学的兴趣和潜能,为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代奠定良好的基础。
随着国家推行“双减”工作,对科学素质的需求和素质教育的进一步深化,科技活动越来越成为学校教育的重要组成部分,通过科技赋能有效支持学校开展课后服务,提高了学生科学素质,促进了学生全面健康发展。然而小学科学课程落地过程中存在师资紧缺、任课老师教学压力大、精力不足的问题;部分学校没有专职的科学老师问题,教师学生课业压力大、时间和精力不足,校舍硬件条件限制等问题。
这一系列因素实时制约了小学科学教育中的科学精神培养。但农村学小学却有着自身的优势。如何发挥农村学校的优势,优化学校的科普活动,弘扬科学精神等系列问题亟需更进一步研讨,探讨有效的措施加以解决。
一、阐释科学精神的主要定义
科学实现其社会文化职能的重要形式是科学精神的体现。科学精神是人们在科学社会实践活动中不断形成的价值标准、行为规范和共同信念的总称;科学精神是由科学性质所决定且贯穿于科学实践活动之中的基本的思维方式和精神状态。
科学精神的追求体现在:创新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、实证精神、求实精神重复和可检验性、虚心接受科学遗产的精神、严格精确的分析精神、科学的功利精神、开放精神、实践精神、批评精神、独立精神等。
小学生的科学精神可以概括为如下几个方面:对新事物、新信息、新思想大胆探索的创新意识;打破砂锅问到底的好奇心;怀疑求证,不到黄河不死心的毅力。
二、浅析科学教育与科学精神的培养
科学教育是基础教育的基本内容,更是现代文明的基础。什么是科学教育?人们一直在探讨这个问题,但是最终都没有明确的概念,甚至失之偏颇。人们习惯性地把科学教育理解为“系统的基本科学知识、基本科学技能以及基本的科学思维方法的教育”,这是一个片面的理解,而在实际的编写教材和教学中,在考试检查中,“科学思维方法的教育”又往往不能得到很好的检验和检查,因此科学教育被缩减成为科学知识的教育。事实上,科学是科学知识、科学方法和科学精神三方面组成的一个不可分割的有机整体。
科学教育不仅使人们获得生产生活和工作学习所需的知识和技能,更重要的是使我们获得科学态度、科学方法以及科学思想和科学精神的熏陶,以至于获得非生物本能的智慧和灵魂。也就是说:“没有科学的教育不是教育,没有接受过科学教育的人就相当于没有受过教育的人。”不重视科学精神培养的教育其结果是可悲的,培养出来的人,是不完整的人,这样的人知识技能与理念精神会脱节。由此可见,在科学教育中我们必须重视基础教育阶段科学的教育及学生科学精神的培养。
三、探索小学科学精神培养的实践途径
基础教育阶段学生的科学精神培养是一个长期的过程,它贯穿于学校的整个教育教学过程中。那么科学教育就要成为学校教学中的常态教育,不仅要把科学精神体现在相关课程教材中还要体现在相关课堂教学和课外社会实践活动中。因此,凡是有超前意识的学校都会注重每一个孩子成长过程中科学品质、智慧、文化、精神、情操等方面的综合提升和均衡发展;注重儿童教育的人本性、尚美性、科学性、可持续发展性及生态性的建设;注重儿童时期“诚实、善察、善辨、好奇”科学精神的全面提升。在科学学科教学中培养科学精神途径主要体现在以下三个方面:
(一)学科课程教学是培养科学精神的“主渠道”
科学学科课程教学是培养学生科学精神的主渠道。科学精神的培养是要在主渠道中得到落实,要贯彻落实《小学科学课程标准》的总体要求。要在遵循尊重儿童天性与符合儿童身心发展规律的前提下选定内容、设计课案、组织教学。要构建学科专业指导、主导学科配合、辅助学科协作互动,团队共荣共生、同向而行的科学教学体系。学校应着力提升每一位教师的科学素质,建设一支具有较高素质的科学教师队伍,是搞好学科课程教育的关键所在。某些观点认为:学校高素质的专业科学教师是学生科学精神培养的领头人,在校园科学教育方面起到带头作用。在配备专业教师队伍传道授业的同时,如果条件允许的情况下还应配备专业的科学实验室,其中常规仪器也应按照学校相应规模配备齐全。只有确保了科学课堂高起点、高水准,才能在科学教学的过程中将科学实验与理论学习做到有机结合。在“学中做,做中学”的理念指导下开展科学教学工作,认真落实课堂教学目标中的“情感态度价值观”目标。同时在指导学生做实验时,也能按照教科书及教学大纲的要求培养学生严谨求实的科学精神,如:将实验过程重复进行就是为了获取更加真实可靠的结论;而对于科学理论知识的验证性实验则是为了培养学生的怀疑精神。每一位科学教师都应明确儿童科学精神培养的目标要求,并能在教学环节、教学过程中加以引导,促使学生通过教学过程设计、教学内容的加减,达到科学精神的培养。
(二)校本课程是丰富拓展科技教育的“主阵地”
校本课程教育系列建设是学校科技特色教育校性化的实践与探索。不同学校可以根据地域特征、学校特色、教育资源等实际情况,开发研制面向学生的丰富多彩的校园校本活动教材。如校园周围有良好的自然环境和风光,则可选择开展“生物观察”“种植培养”等有利于学生动手动脑的科学趣味校本课。如在校园处在高校周围,则可以大学、小学互动开展“科普知识进校园”“大学实验室参观”等活动。如学生通过学校科普课里“蔬菜种植”的学习,自觉把理论知识应用于劳动实践,主动参观考察研究常见蔬菜的种植情况,找到了蔬菜生长的必要条件,最后通过制作相应的食物,如萝卜干、泡菜、干竹笋、油焖笋、干豇豆等,最后吃在自己嘴里的那种喜悦,这样不仅能让学生爱上科学,也能在享受劳动成果的这个过程的获得新鲜感与成就感。这样在拓展实践活动中丰富学生的科普内容,锻炼科普实践能力,使学生科普意识不断得到增强,更能很好地将所学知识运用于自己今后的学习活动与生活活动中去。
除此之外我们还可以结合教材中的相关内容开展系列课外实践活动,比如:“参观卫星发射基地”“保护周围环境”“小区生活垃圾去向调查”“养殖蚕宝宝”等。这些生动有趣、别开生面的课外教学实践活动,不仅激起了儿童探索求真的欲望,还增强了创造革新的意识,更能加快儿童科学精神培养进程。
(三)科学素养是培养学生科学精神的“主引擎”
要想营造小学生健康成长的环境,要想营造良好的培养他们科学精神的文化环境,那首先就要确保有良好的社会风气,要想这个社会风清气正,就要开展对周边环境的综合治理。同样,我们在培养科学精神的目标引领下,力争把学校建打造成为一座具有科学探索价值的儿童乐园。在学校绿荫下或者草丛中竖立一块专栏,专供少年宫的小气象员们每天在此观测并记录气温变化和空气湿度的变化;学校的生态种植基地可以让学生参与到栽培番茄、油菜和观赏植物等活动中,与教材中种植的单元不谋而合,真正落实“动手动脑学科学”的教育理念。校园中的宣传廊也可用来装饰学生参观博物馆、植物园、科技馆等课外实践活动的照片,体现学校对学生科学精神培养的实现。同时学校建立的科技角也是培养学生科学精神的前沿阵地,这里应该展示学生的科技制作成果,展现学生的探索精神,还可以给学生提供制作科技作品的材料和场地,给予学生更多参与科学实践、参加科学活动的空间。校园内的图书馆、科技馆也是学生培养科学精神的重要知识宝库,那一则则科学家的故事、那一次次科普知识系列讲座,不仅增长了孩子们的知识,还开阔了他们的视野,更激发了他们的学习科学热情,同时更进一步丰富了校园文化生活,培养了学生的社会责任感,从而大大提升了学生的科学文化素养。
鄂教版小学科学新课标培训心得体会 篇2
以下几点:
1.经过专家的讲解,使我清晰地认识到科学课程内容。通过培训学习,使我清楚地认识到评价的定位其基本理念等。使我不仅要从思想上认识到科学新课程改革的重要性和必要性,而且也要从自身的知识储备上为小学科学新课程改革作好充分的准备。对于一个小学科学教师,要想教给学生一碗水,自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透,对于部分选学内容,应视学校和学生的具体情况而定。小学科学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求,作为教师理应先行一步,为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
2.通过培训学习,使我清楚地认识到整体把握小学科学新课程的重要性及其常用方法。整体把握小学科学新课程不仅可以使我们清楚地认识到科学的主要脉络,而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对小学新课程。整体把握科学新课程不仅可以提高教师自身的素质,也有助于培养学生的科学的世界观素养。只有让学生具备良好的素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线,才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点,或者是某种运算,或者是某种思想方法等等。因此较好的整体把握科学新课程、清晰地认识并把握好科学的主线,对于一个小学科学教师是非常有必要的,也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握科学中的主要脉络行之有效的方法之一:不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式,不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学,如沐春风;科学的思维模式,能使学生左右逢源,事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法,产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3.通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评,使我认识到应该如何把握课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析,使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领,形成良好的数学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础,能力立意”。“重视基础”,意思就是从最基本的知识出发。因此,一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标:一方面,通过我们的日常教学,能有效地帮助学生提高学习成绩,以便升入理想的大学继续深造;另一方面,从根本上提高学生的综合素质,为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师,应该通过自己与集体的创造,更好地为我们的学生和社会服务。
通过此次学习,不仅使自己的眼界得以开阔,而且使自己对小学科学新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
鄂教版小学科学新课标培训心得体会 篇3
1、科学课培养学生什么?小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。
2、科学操作实验箱的价值不能忽视,教师要最大化的应用于教学。小学科学实践操作材料的三大作用:①解决了教师的三个难题:解决了材料短板问题、让科学课更有科学味道、让科学课不再枯燥。②解决了学生的三个认识问题:让孩子们认识到科学是有趣的、认识到科学在生活中无处不在、科学是通过动手实践做出来的。
3、基于儿童立场的一种授课方法。在北京和杭州教研团队互动研讨“船的研究”这一单元中的《船的历史》一课教法时,叶老师提出“基于儿童立场的一种授课方法”引起了大家的探讨兴趣。课前,老师站在儿童视角进行了单元取舍,关于船的基础经验课前对儿童进行调研,掌握孩子现有的知识并对孩子已经知道的及想要研究的问题进行分类统计。
4、前测和后测在科学授课中的应用。科学知识基于生活中的经验和课外阅读,大部分孩子上课前对部分知识已有所掌握和认知,教师在课前设计一套问卷,调查了解孩子们已有的认知,便于教师有针对性的设计课堂教学。一节课后,再使用一套问卷掌握孩子通过一节课的学习取得的收获。
鄂教版小学科学新课标培训心得体会 篇4
项目纳雍县项目培训。作为一个走上教学岗位才4年的年轻老师,更需要提升自己的教育教学技能。在这次的培训活动中,我结识了一批走在职业教育改革前沿的一线优秀教师;接触到了最新的职业教育教学理念;提升了自己的专业理论水平;参与了科学课程试验和实习阶段的练习。通过学习和实践,增强了教学基础理论,更新了职业教育的理念,使自己从单纯的理论或实践教学逐步转向更成熟的综合实践教学。在此,我对自己参加这次小学科学培训学习作如下的汇报总结:
一、提高教师素质就必须更新专业知识
作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁伴。因为缺乏知识的教师,仅靠点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以,对于这种学习、培训,对于一个教师来说,是很有必要的,是很有价值的。课堂是教师工作的主要场所,教师的一行一动一招一式都体现着自己的教育理念。通过观摩谭祥老师、张海老师播放的录像课,学员之间激烈的讨论、反思自我,贯彻新的教育理念,提高参与课程改革的主观能动性,做到理论联系实际。
二、教师当好教学组织者,更新教育理念是前题。教师要充分相信学生,信任学生完全有学习的能力。
应变把机会交给学生,俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。为此,教师要多给学生做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。这样,学生自然就会兴奋,参与的积极性也就会高起来,他们的才智就会得到大大的提高和发展。三、积极深化课程改革,做课程改革的实践者
经过两天的培训,认识到我们每一位教师都应积极参与到学生的探究学习中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个教学的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力,探究型教学方式就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族,并会永葆青春、永立于世界民族之林。
总之,这次培训内容丰富,使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短两天的培训就会立竿见影,但却也有许多顿悟。在这里,我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局,要想最终成为一名合格的科学教师,就要不断更新自己,努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,勇于到课堂中去实践,相信只要通过自己不懈的努力,一定会有所收获,有所感悟。
鄂教版小学科学新课标培训心得体会 篇5
暑假期间我认真学习了科学新课程标准,让我受益匪浅也对科学有了新的认识,下面就来说一说本次学习我的一个心得体会。
新课标要求教育必须培养有创造精神、有个习惯的任,那么怎样
才能在科学课程中培养学生的创造精神?
首先应该给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围,其次让学生以研究者的身份充分观察思考,还有就是让学生勤动手发挥主体作用,总之就是在小学科学教学中教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望,诱导学生学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异让其自由充分的然会其聪明才智。
在课程目标上,强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合,据弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向,从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重大改变。
在课程内容的选择和组织上,注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本技能作为课程主干内容;各学科在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时,特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识,增加新的具有时代性的内容,体现时代特色,剔除陈日过时的知识;各学科都注重与社会生活的联系。努力面向生活实际并服务于生活实际,从而使课程内容与社会生活实践形成互动的关系;各学科都力求与相关学科相互融合,使课程内容跨越学科之间的鸿沟,最大限度地体现知识的“整体”面貌。总之,新分科课程内容呈现出崭新的面貌,从而与课程内容存在繁、难、偏、旧和过于
注重书本知识的传统分科课程有显著区别。
综合课程与分科课程相对应,综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式,它强调学科。间的内在联系性,强调不同学科的相互整合。单从学科本身的发展来看,分科课程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值,因为学科的发展呈现分化和综合并驾齐驱的趋势。
鄂教版小学科学新课标培训心得体会 篇6
假期里自己认真学习了《小学科学课程标准》,新课标用高度概括的语言,表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。
理解课程的基本理念,就能从整体上把握课程标准的精神实质,通过学习自己的体会如下;
1、探究是科学学习的目标和方式。
世界科学技术日新月异,只有培养具有一定科学素养,敢于探索,勇于创新的人,才能适应社会与经济发展的需要。小学科学课程要充分利用儿童的好奇心,求知欲,对他们进行科学知识学习的启蒙教育,培养他们的科学素养。
科学素养的内涵在科学课标中,包含为:“科学探究,情感与态度,科学知识”三个方面。情感与态度是科学学习的动力,科学知识是科学学习的材料,而科学探究是科学学习的中心环节,小学生在科学知识的认识过程中,通过探究,培养学生探究的乐趣、激发探究的欲望,培养探究的能力。
学生学习科学知识是接受的过程,更是发现和创造的过程。因此,科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索,体验未曾经历的独特经历。体验科学学习的乐趣,增长科学探究的能力。
2、探究活动是科学学习的主要途径。
在教学中引导学生进行“探究活动”,带领学生走出课堂,面向社会,关注环境,关注自然。发展学生的探究能力,才能提高学生的科学素养。
鄂教版小学科学新课标培训心得体会 篇7
一、课程性质
小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程,是一门具有活动性和实践性的课程,是一门具有综合性的课程,是一门与其他学科有密切联系的课程
二、课程基本理念
面向全体学生,以探究式学习为主要的学习方式,保护学生的好奇心,激发学习科学的兴趣,学生是主动的学习者,教师是学习过程的组织者和引导者,采用有利于促进学生发展和科学素养形成的评价体系
三、课程设计思路
依据小学科学课程性质和理念,本课程以培养学生科学素养为总目标,并且提出了四个方面的分目标,从而构成小学阶段科学学习需要达成的基本要求。
科学知识是学生学习内容的主要部分,在本标准中以概念的形式系统呈现。从物质科学、生命科学、地球与空间科学三个主要的自然科学领域中选取了21个主要概念,要求学生认识或理解。由于学生建构这21个主要概念需要经过不同的学习进展过程,标准中进一步把主要概念分解成124个比较小的、和实际生活联系较紧密的概念,称之为分解概念。
四、课程目标
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养,并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
下面分别从四个方面进行阐述。
(一)科学知识
(二)科学探究
(三)科学态度
(四)科学技术与社会的关系
具体情况如下:
(一)科学知识
科学知识领域的主题和核心概念
1、物质科学
物质:物质具有不同的特性、结构和功能,物质的特性取决于它的结构和成分可以按不同特性对物质进行分类和分离物质可以以不同形态存在,但是物质不会消失
能量:能量有不同的形式,不同形式能量之间可以转换并保持总量的不变能量可以通过物质以不同的形式传递能量是维持我们生存和发展所必需的,我们需要尽可能地避免浪费能源,并把能量保持在人类可用的形式上
力的作用和运动:物体总以不同形式在运动运动表现为一个物体相对于另一个物体位置的变化。力作用于物体会改变物体的运动状态,产生力的作用需要能量。
2、生命科学
生命的主要特征:细胞是生物体的基本组成单位生物不断地与周围的环境交换物质、能量和信息,适应环境以维持生存生物有生命周期,有生有死,通过遗传延续后代
生物的分类和生物多样性:动物需要依靠其他生物供给养分植物能自养,还能提供人和动物生存需要的氧气和养分微生物一般不能用肉眼观察到生物进化过程形成了生物多样性
人类:人类是进化的产物人与其他动物的主要区别在于人有一个具有高级功能的脑,有语言、思想、复杂情感和意志
3、地球与空间科学
地球与太阳系:太阳系只是宇宙中很小很小的部分,太阳系中的星球按一定的规律运动,地球是太阳系中的一颗行星地球自转并围绕太阳运动,因此形成了昼夜和季节
自然环境保:地球以及围绕地球形成的独特圈层构造,包括大气圈、生物圈、水圈和岩石圈,提供了人类和其他生物赖以生存的自然环境人类活动必须注意保护自然环境
(二)设计与技术
设计是人类社会最基本的一种生产实践活动。自从人类学会了劳动,学会制造和使用工具,就开始学会了设计。自此以后,人类设计和制造了石器,设计建造了房屋,人类在进化过程中设计并制造了种种衣食住行的物质产品。自古至今,人类一切文明都是设计的产物。技术则是人类为实现社会需要,解决实用问题而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和。它会对人类社会的经济、政治和伦理产生影响。
设计与技术部分是为了让学生初步了解设计与技术领域的基本概念,并运用于简单的科学实践。知道我们现在所使用的各种工具和仪器都是设计的产物,利用这些工具和仪器我们可以更好地了解世界并进行新的设计;知道为了实现不同的功能需要设计和使用不同的工具以及设计不同的结构。通过对设计与技术领域的学习,初步学会综合知识和经验进行简单的设计和制作,提高学生解决简单实际问题的能力。
(三)科学探究
科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学阶段运用探究式学习方式,希望学生在建立科学概念的同时,体验探究过程,了解探究方法,培养科学探究能力。
为了更好地实施探究式科学教育,科学教师必须对科学有一个正确的认识和理解:科学中认为每一种自然现象都存在着导致这种现象的原因和规律;科学家通过观察、实验、逻辑推理和创造性想象来获取当时认为最正确的解释——科学知识。然而,在寻求因果关系时并不存在单一的科学方法,科学研究永远不会终止,科学总是在不断修正中进步。大部分的科学研究需要使用一定的工具、设备和手段来进行观察和测量,以获取实证;即使是得到同样精确的数据,科学家运用逻辑思维也会建立不同的模型,并得出不同的结论。因此科学家需要发表他们的研究结果,进行交流,接受同行评议和实践检验,形成共识。
科学探究并不是一个固定模式的顺序过程,而是一个能动的、多样的、多层面的、循环发展的过程。科学探究一般包括提出和聚焦问题,设计研究方案,收集和获取证据,分析数据、得出结论,表达与交流五个重要的要素。
鄂教版小学科学新课标培训心得体会 篇8
通过这次“国培计划”远程项目的培训,使我提高了认识,理清了思路,学到了新的教学理念,找到了自身的差距和不足。我认真学习了《《小学教师专业标准(试行)》解读》,《基于课堂的小学科学探究学习教学设计》,《教师职业道德的自我修养》,《小学科学教学设计概述》,《小学科学科学探究过程的教学评价》,《小学科学跨学科主题单元教学设计》,《小学科学与综合实践活动的跨学科教学策略》等内容,聆听了专家、学者的精彩讲授,感受深切,深受启发,对我今后的教学工作有重要的指导意义。
一、“兴趣是最好的老师”
一堂成功的科学教学课,要求教师要学会激发学生浓厚的兴趣。学生的学习兴趣主要来源于好奇心,求知欲。教师要通过巧设悬念,引导将好奇心转化为求知欲,继而转化为探究兴趣学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣,有强烈的学习欲望,愿意主动参与到科学探究活动中来。第一教师要善于培养学生积极动脑,认真思考,勇跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识形成的过程。在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要,合作交流是现代人应该具备的基本能力,一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子,一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子,他会因此而学会科学学习乃至科学探究,并且从中享受到学习科学的乐趣。
二、探究式教学方法的教学理论
是什么科学探究?科学探究的本质就是根据证据作出解释。我觉得就是你能够设计科学探究的活动,并且能够体现科学探究的一个本质,那么以上就是说我从理论上能够对科学探究有一个认知认同,那么科学探究式教学的基本特征是什么,第一个必须有问题,第二个要有证据,第三个要对提出的问题作出解释,第四是还需要把对问题的解释表达出来,第五,最终呢还要对解释和表达作一个评价,那么,问题、证据、解释、表达和评价是科学探究式教学的基本特征,我认为就是说在我们科学探究式教学过程中,设计的活动一定要能够很好地体现出这些特征或者是特点来。
三、学生是科学学习的主体
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
四、科学课要培养学生良好的学习习惯
要培养科学课的课堂常规,如有条不紊的开展实验,实事求是的科学态度,及时地记录观察到的现象,能长期坚持观察记录,能倾听别人的发言,能提出自己的见解等。
通过这些天的学习,,我从中学到了很多,不仅拓宽了我的视野,还丰富了我的实践经验,更让我的思想得到了升华,使我对科学教学有了更新的认识,更加热衷于教育事业。今后,我会更加努力学习,为教育事业贡献自己的一份力量。