新技术赋能课堂教学变革心得体会

倚栏轩整理的新技术赋能课堂教学变革心得体会（精选6篇），供大家参考，希望对大家有帮助。

新技术赋能课堂教学变革心得体会 篇1

经过几天的信息技术新课程的培训，倾听专家的经验传授，也能够跟众位老师在一起学习、交流，对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。

第一天，经过老师的指导，我申请了一个免费的电子邮箱。我发了一条邮件，还收到了两条，我真高兴，我又学到了一种和好友联系的方式。通过网络和朋友联系比经过邮局通道快多了，这真是一条快捷而又经济的.通讯方式。

1、压力大,高密度的培训任务又迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术，并且从中受益匪浅。

2、从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。从他们的身上才能真正看到我们的祖国屹立在世界东方的保证。

3、学习内容非常实用，像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

在学习过程中，通过老师认真的指导下，自己努力认真完成了老师布置的全部作业，虽然并不十分完美，但是我的教学思维方式的转变将引导我在培训结束以后，还要进行认真的修改和完善。在计算机应用技术方面收获也非常大，学会了很多以前不曾做过或做不好的事情，如抓图、自己录制视频文件等。

最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧!虽然培训已结束，但我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。

新技术赋能课堂教学变革心得体会 篇2

7月中旬，作为省张黎辉名师工作室的成员，我有幸参加了在北戴河举办的为期5天的”指向学科核心素养骨干教师教学创新研讨会”，在此非常感谢工作室主持人张黎辉老师给我提供了本次学习的机会。

与刘德武、钱守旺、王君等几位名师大咖零距离靠近，使我渐学渐长，在一天天的学习中，使我深深地认识到在以往的教育教学工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。

一、让”爱与尊重”成为教育的核心

”赛课专业户”王君老师，从西部偏远的乡村一步步走来，先被北京清华附中聘用为语文特级教师，又成为广东清澜山学校首席语文老师，这正是她多年来能”静下心来思考、抬起头来走路”经历的诠释，听她的讲座使我感触颇深。

1、经营课堂王君老师主张”得课堂者得天下”，教师不单是要把教学任务放到课堂教学中，更要把育人工作贯穿到课堂教学中；教师不要让教材牵着自己的鼻子走，教学的过程不是用教材引导教学、引导教师自身的过程，而应该换个角度，是教师指导教材、用教材为各种教育教学工作服务的过程，这是”爱”与”尊重”的体现，寓”育人”、”智学”为一体，不是只教教材，而是以”发展”为理念、以”影响”为目的。

2、经营管理王君老师还指出”教孩子的过程，就是一个放手的过程，也是自我成长的过程”，教育的目的不是为了管住学生，而是为了帮助学生管住自己；”理”即是尊重、爱、认同、接纳、相信；让学生时刻体会到”你是吃饭长大的，读书长大的，也是在爱中长大的”，教师与学生之间是平等相处的关系，教育不存在”强制”、”管制”。

二、让”多向思考”成为教学的精髓

德高望重的刘德武老师，今年都是七十多岁高龄了，但还在教学的第一线孜孜不倦的耕耘着，他对所听、所讲的课都用心记录、用心分析，他的这种对工作持之以恒、认真负责的精神，无时无刻不感召着我。

1、分层设计刘德武老师从他的教学实例和年轻教师的课堂实录中，提炼和总结出，无论什么题型在设计时，都不要单一化，要避免固定了学生的思考，形成思维定势。比如”选择题选项”出示时，要有4个层面，一是答案肯定的，二是具体结果虽不确定、但归类是确定的，三是答案不确定、需要分析与推理，四是答案在指定条件之外的，特别是这第四种答案选项一定要呈现出来，不然会给学生造成认知误区；另外在”解决问题”训练时，千万不要只出一道题，而是要出一组题，进行分层题组式练习，这样可以打破学生顺理成章的思维模式。

2、三步教学刘德武老师特别强调，在一个新知学习探究过程中，一定要分成三步来完成。首先”要思考”，让学生通过抠字眼、阅读等审题方式，把握知识学习的方向，实际上思考的过程就是思维上升的过程；其次”再交流”，让学生在自主需要的过程中，主动与同伴互动、讨论，培养合作学习精神，也锻炼学生表达能力，同时也梳理了知识；最后”要验证”，有了先前的思考、交流，学生会产生迫切的验证欲望，这样，知识的理解、运用会水到渠成，于无形中自然天成，既锻炼了大脑，也发散了思维。

三、让”课堂革命”成为行动的旋律

高瞻远瞩的钱守旺校长，虽然头顶上有了那么多的光环，取得了那么多的成就，但在教育教学中从不故步自封，而是不分城乡，深入学校传经送宝；同时发挥群体意识，在祖国的大江南北创建了很多的”动感课堂”实验校、实验基地，他的这种”心系教育”的情怀，使我备受鼓舞。

1、终身学习钱守旺校长提出”生命中最值得投资的是自己，给自己最佳的投资就是学习”。时代的不断变迁，知识也在不断的更新，过去的”给学生一碗水，老师要有一桶水”说法已经早就落伍，当今的社会在飞速发展，物质的冲击、理念的刺激，要求”给学生一碗水，老师必须是抽水机”，这让我深深的认识到，从古至今，作为一个教师首先要有与时俱进的理念，其次要有渴求知识的欲望，最后要有坚决的学习力、执行力，养成终身学习的好习惯。

2、创新行动钱守旺校长对核心素养有他精妙阐述，”主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，要”成为能够健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人“。而未来的课改走向是”立德树人，少教多学”，这是”为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。那作为一线的老师，就要深刻领会先进的教学理念，同时付诸到实践教学中，并要具备开拓创新的精神，不断自我总结、自我成长，努力做个钱校长提出的”德行品格——有正气，理想信念——有志气，胆识魄力——有勇气，人格节操——有骨气，文化修养——有底气，思维品质——有灵气，学习能力——有才气，气质情怀——有人气”的人。

5天的学习时间虽然转瞬即逝，但几位教育大咖独到的教育思想和教学理念却在时刻冲击着我的大脑，这是给予了我”一场知识盛宴”、”一场理念大餐”，在今后的工作和学习中，我要在省名师工作室主持人张黎辉老师的带领下，始终以这些教育大咖为榜样，不忘初心、牢记使命，把自己的教育教学进行沉淀，精心思考，完善提高自身业务修为，努力成为一个”有思想的人”。

新技术赋能课堂教学变革心得体会 篇3

我觉得教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生“学”两个方面，因为师生是课堂的主人。那么如何提高教学质量呢？我的思考如下：

一、不断提高自身的知识水平和业务水平，有助于提高教学质量。一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

二、注重堂课的教学质量，有助于提高教学质量要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的.教学质量。如何提高呢？我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步我觉得要讲得清楚；第三步要学生听懂；第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。

三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。良好的学习习惯是提高学质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。

四、积极开展课外活动，能开发学生的智力，有助于提高教学质量。丰富的课外活动是学生展示自己的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。

新技术赋能课堂教学变革心得体会 篇4

为了进一步规范教师的课堂教学行为，提高教师的教学水平，进一步提高课堂教学水平和教学质量，为迎评奠定扎实的工作基础。4月份我校开展了课堂教学质量月活动。作为青年教师，我们觉得这次活动有着非常重要和积极的意义。

课堂教学的质量是身为一名教师的立足治本，使教学行为严谨，准确和规范更应是我们不懈的努力和追求。在活动开展期间，督导老教授和领导亲自来听我们的课，就改进课堂教学方式、方法，提升课堂教学内涵方面提出了有针对性地意见和建议。也鼓励我们调动教学改革的积极性、主动性和创造性，发挥我们教学的热情不断地提高个人的教学能力和水平。我们从中受益匪浅，觉得身为青年教师确实还有很多地方需要学习和进步，只有这样才能适应当今快速发展的教学革新和形势。

在活动期间，学校还组织了国家级教学名师范钦珊的讲座和示范教学观摩课，我们了解到名校教授的授课理念和心得，更加直观地理解了提高教学质量的'方法和意义。我们也去听了校区组织的名师观摩课及部分老师的公开课，从中取长补短，发现自己教学中的不足并在实践中改进和提高。此外，由于在大学英语教学中广泛地使用了多媒体教学的手段，所以在活动月期间，对于课件的制作和修正，以及切实利用好这一方法提高教学质量方面我们老师之间也交流不少。

活动虽已结束，但我们觉得在过程中发现的问题不应该回避和忽视。一定要认真地梳理和改正，并逐步提高自身的教学水平，站稳讲台。以严谨求实的态度上好每一堂课，也以今年的评估为契机不断学习和进步，使教学更加规范化标准化。

新技术赋能课堂教学变革心得体会 篇5

如何提升教育教学质量，通过教育教学质量提升活动的开展，我对教育教学质量提升，有以下几点看法：

一、通过抓学习，提高广大教职工的思想认识

为促进教师提高思想理论水平，学校要通过组织自学、专家讲座、论坛等活动的开展来促进广大教职工对教育教学中存在的相关问题的进行思考。

二、通过抓课堂，提高课堂教学质量

学校建立了合理的教研组织网络，定期组织教研小组进行专题研究活动，不断转变教学方式和教学行为，提高了广大教师的教学能力、提高学校教育教学质量。

三、通过抓队伍，提高队伍素质

为进一步提高师资队伍整体素质，学校要不断地调整师资队伍结构。加强教师的研训，实施师资队伍动态管理，执行全员业绩考核评价，不断地为学校教育质量的持续提高提供了强劲的人力资源支持。

四、通过抓管理、强化制度建设，建立教育质量保障体系

学校为了强化质量改进意识；建立教育视导机构：成立由校长统领、教务处牵头、定期在校开展针对性的学科教学督导，收集教育质量波动的有关信息，及时纠改，确保教育质量的稳定发展。严格教育质量检查：集中检查与日常检查相结合；普遍检查与随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。抓实教育质量反馈：通过日

常的教育教学秩序检查以及期中、期末教学检测，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教育教学信息收集渠道，及时了解和掌握教育教学中的动态问题；通过对所有教育教学活动、各个教育环节、各种教育管理制度、教学改革方案等进行经常性的督导来健全教育质量监控的制度体系。

新技术赋能课堂教学变革心得体会 篇6

课改从倡导“有效课堂”到“有效学习”，教育的本质越来越清晰化，教育是以学生为主体，以获得能力，提高素养为目的。把主要依靠“教”转化为依靠“学”。教学论专家斯卡特金所指出的:“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”有效学习是指符合教育、教学原理的学习，比如掌握一定的学习方式，培养了正确的逻辑思维，理解了知识之间的联系从而建构了自我的知识体系，因此花更少的时间，学到更多、更好，给学生带来积极乐观的学习体验。当然学生逐步形成有效学习的方法，离不开教师在课堂上的有效培养与指导，所以有效学习需要教师重新审视教育理念，转变课堂模式。

最近几年学校一直在倡导“以任务驱动教学”的课堂模式来促进学生的有效学习。它是一种建立在建构主义学习理论基础上的.教学模式，以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。提倡以教师为主导，以全体学生为主体的教学活动，倡导探究、体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。教师根据教学目标把课堂活动任务化，以任务为核心，把教学内容巧妙地设计隐含在任务中。不少老师响应并应用这种新的课堂模式，我也想尝试，事先做了案头工作，阅读了相关书籍，其中贾志高的《有关任务型教学法的几个核心问题的探讨》给了我不少启示，下面结合谈谈自己的体会与做法。

一、“以任务驱动教学”的流程

(一)合理设定任务

“任务”的提出是最重要的，关系到一堂课的成败。设定的“任务”可以是具体的知识学习，与知识有关的实际问题、创新发明等;可以在课前布置为课堂做准备，在课堂中布置进行，或者课后为了延伸拓展而布置等。任务应具有挑战性，对学生有提升价值，能让学生体验到成功。由易到难，层层深入，形成由初级任务向高级任务以及高级任务包含初级任务的循环，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的任务。明确表述任务的目标、主体、活动形式，易于学生理解，可以通过教师口述、课件播放或发给学生任务单，比较而言，任务单可以留下上课的思路，因此公开课上，教师常常喜欢采取这种形式。

设定任务时，首先教师根据教学目标，将教学内容分成有逻辑顺序的几部分。然后结合学生的知识背景、已有思维与能力，将教学内容蕴涵在任务之中，依据综合性、分解性与实践性的原则精心设定每部分的“任务”，设计的任务不仅注重教学上连贯，注重达到教学目标，而且还要考虑是否有益于学生的有效学习。

1、综合性原则

传统的课堂将知识点按序传授，很少全方面考虑。现在我们通过“任务”将学生已学的内容与将学的知识，将能力、思维的培养都综合进去，“任务”起到了在它们之间铺设适当台阶，激发学生兴趣的功效。当然，教师要根据学情，综合把握学生的已有水平与潜在水平，切实了解学生会做什么，还能做什么，适当地引导学生在力所能及的范畴去设计学以致用的任务。

2、分解性原则

有些“任务”难度大，教师就需要将“大任务”分解成有梯度、有逻辑的“子任务”，层层推进，最终解决“大任务”，获得新知。否则学生由于任务艰巨无从下手，产生畏缩，以致失去兴趣。在“大任务”下设定“子任务”，是考虑到学生已学的内容与将学的知识有一定的能力、思维距离，通过“子任务”铺设了几级适当台阶，让学生可以达到。

3、实践性原则

具有实践性的任务可以激活学生，动手、动脑，学习方式从被动听、练变成了主动做、想。课例一中画原子模型，课例二中动手实验，课例三中应用知识分析马铃薯的繁殖都体现了“任务”的实践性。考虑到课堂时间有限，可以将实践性任务前置到课前准备，或者延至课后作业。

(二)确定活动形式

“以任务驱动教学”属于以学习为中心的教学法，符合青少年的认知特点，他们对新知识缺乏感知和表象，不可能形成属于自己的知识，即使可以形式地记住一些东西，也只是假性的、短暂的，所以需要通过活动去习得新知识，遵循“先行后知”的行知律。

完成任务的活动形式灵活多样，可以独立完成，也可以小组讨论，实验、调查、查阅资料、家庭活动、野外观察等等，但是都要考虑到学生的主体性、主动性、有效性，使全体学生在任务驱动下实现人人学习，全员完成学习任务，实现总体教学目标。学生通过活动不但履行任务，掌握知识，还增强了兴趣，开拓了思维，提升了科学素养，包括增强了语言表达能力，动手实践能力，归纳概括能力，与他人合作能力等方面。当然课堂上最明显的形式就是小组活动，小组活动包括讨论、合作实验和互查互评等，每个人的思路、想法不尽相同，交流不仅取长补短，还会激活创新。

(三)及时反馈与评价

在完成任务过程中，教师还要及时关注学生对任务的反馈，调节任务的难度，保证整个教学进程活而不乱、有序高效的进行，争取让学生顺利完成。

“以任务驱动教学”强调学生的自主发展，教师与学生不再是且牵且行，课堂开放了，学生的自由度增大了，对学生的评价标准也多样了，不同层面的学生有不同的学习目标。教师要以赏识的眼光，本质的观察，商讨的口吻，对学生进行及时的评价与鼓励，学生只要努力了，与自己比较有了进步，教师就应该给予及时的肯定和评价，让每个学生体验到成功，增强自信心。尤其当学生有创新的想法时，教师要大力赞赏。

评价时不仅要看到学生的优点，也要委婉指出学生的弱点，促进学生更好完成任务。还要让学生参与评价，反思自己的不足，或者是对活动的改进，取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了创新精神和合作意识。