读《一线表扬学》有感
倚栏轩整理的读《一线表扬学》有感（精选4篇），供大家参考，大家一起看看吧。
读《一线表扬学》有感 篇1
读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。表扬与批评本就是双人剑，用好了可以让孩子看到自己的优势不足之处的学生也有了努力的方向。每和孩子都有自己的优势，肯定优势弥补不足这才是成长。所有老师要有一颗善于观察闪光点都值得肯定。批评也是必要的，如何批评？先表扬再批评学生才能听得进去。批评、切记伤害孩子自尊心又要让孩子有改正的动力。
一在课堂上采用奖励性表扬，让学生学得开心，学得有成就感。课堂不主张教师直接灌输知识，主张以学生为主体，采取自主学习、自主探究，只有自己去学习，去探究得来的知识才记得牢固，才算真正掌握，教师直接灌输的知识，下一节课基老师了。所以，在我的课堂上也是采取学生自主学习的教学方法，但是这种教学方法需要学生去学习，遇到困难要主动去思考，去想办法解决，作为小学生，毕竟年龄小，没有一定的激励制，还真的很难激发他们的学习主动性，于是，我采用奖励机制，比如，完成一个任务，奖励星，完成两个任务，奖励一张卡片，完成三个任务，奖励一颗糖，完成了本课的挑战任务的，还以奖励特权，如可以玩3分钟的小游戏，这可是孩子们最想得到的奖励I学生在学习的过程中，掌握了知识，还获得了老师的肯定和奖励，当然越学越开心，越学越有成就感
二在课堂上采用逆袭性表扬，让学生增强自信，扬长避短。
在课堂上经常会有些学生做出的作品没有按照老师的要求或者主题去做，我们称这些作品题“作品。以往，老师一般会加以批评：“你在做什么？看看其他同学在做什么！“并且会立刻要们“改邪归正”。其实，这样的处理方式并不能让学生心服口服，反而可能会使他们在不满、不解中失去回归主题的.积极性，长此以往，也将逐渐消磨和抑制学生的个性发展，所以，我们要尊重的“离题“作品，只要学生自己能对自己的作品有话要说，能够自圆其说，那就是一个值得肯定定和表
扬的作品，甚至教师还要用欣赏的眼光去帮学生发现作品中的亮点，放大亮点，表扬他，鼓励他从而增强学生的自信，帮助学生发扬长处，纠正缺点。
三.在课堂上，批评性表扬也是不可或缺的。
在课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律，怎么办呢？以前的方法是批评、训斥他，但是，以往，被批评多的孩子，变得麻木了，无视老师的批评了，此时，再一味地批评就无效了，我采取另外一种方法，效果还不错，也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话坐不住了，那么老师可以选择他附近的孩子，做得好的，认真的孩子，表扬他这孩子就更加认而那个表现不够好的孩子会自动学习附近孩子，从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪应该怎样做才是正确的，这样的方法，对于违反纪律的孩子往往比较容易接受，这就是批评扬。
当然，管老师的表扬学中有很多方法值得我们学习和借鉴，这里就不——列举，我会在教学中近地尝试，不断地改进，以提高课堂效率，打造高速课堂。
读《一线表扬学》有感 篇2
生活中，想要表扬一个人，却适得其反，可见送“高帽”，不简单，往深处说，也算是一种高深的"学问",现在，管建管老师把这门学问发扬广大。
书上说：“表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。”这个我是非常赞成的。里面苏轼和佛印和尚的对话中得出的结论是：“看到什么，源于 你心里想什么。总看到孩子的缺点，本质上，我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容、不欣赏。总看到孩子的优点，错事里也能看出好的一面，本质上，我们心里装满了师者的宽容和欣赏。心里装满正能量的人，看到什么都是正能量；心里装满负能量的人，看到什么都是负能量。每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是有铲子去铲，而是发扬学生的优点，用优点占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。我最欣赏书中的”逆袭型表扬”，明明要批评的.地方，我偏不，就夸你，夸“死”你。老师的嘴巴有一个重要的功能：激励学生，鼓舞学生，夸学生。宁表扬错了，也不要批评错了。表扬错了，不会出事儿；批评错了，有可能会出大事的。还有里面的提醒短信也是值得我学习的，我以前发的提醒短信太过生硬，所以效果不是很明显，而管老师的提醒短信就软的多，学生和家长就比较能接受，所以他的效果就会好得多。
表扬的效果这么好，回想我的工作中，我也会常常表扬学生，虽然我的表扬学问没有管老师那样形式多样，但也有成功的例子。比如针对一年级的孩子，我就奖励孩子小红花，不论孩子还是家长，得了小红花滚水泡米花——开心极了！在今后的教育教学中，我会一如既往的运用表扬学。
读《一线表扬学》有感 篇3
表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。
——题记
读到这句话发现自己工作中点滴烦恼，原是自己找上门的。还记得入职前写培训心得，最后写到希望自己做一位幸福的教师。入职以后刚到一个陌生地方，有激动有欣喜更有自信。刚开始面对学生，农村孩子的坦诚、朴实、善良深深的吸引了我，我感谢上天的安排，给了我一群这么好的孩子。但随着与学生了解的深入，学生自身不足百出，自己不由得把学生分成了三六九等。又冠冕弹簧以教师的责任心苛刻地要求孩子都达到某一标准，想想这个社会和身边的每个人有谁没有缺点呢？我们不都充满希望的活着吗？假如我们自己身边时时刻刻存在这样一个人——对我们身上一处处缺点耳提面命的人，我们会活的怎么样？我想即便是我们心中有再美好的生存希望都会被摧毁，剩下的'只有悲惨和苟且了吧？何况我们班里的孩子呢？
到这又该疑惑了，面对孩子缺点我们要不闻不问吗？不管肯定不行，关键是如何管。首先是投入无限的热情，并且充分相信我们的孩子是有想学好的这个念想的。不能对孩子一味地说教，这样只会增加孩子的反感。我班里有个孩子极度调皮不学，总是瞪眼看着你的脸，趾高气昂的样一个字不带写的。我们何尝不想训斥他一顿，以解其快。但是若我第一次这样干，以后他再不会听我任何一句话了。我先沉下气问：你的作业不写，是遇到什么困难了吗？妈妈不在家没有谁陪着你对吗？他听到我这样问一脸的惊讶，然后不好意思的低下头。我没有再追问下去，也没有要求他立刻马上写出。
我去他前班主任那里做了解，那班主任摇摇头，这孩子不怎么愿意上学，家里但凡有一点小事，他就找了理由不上学，基本没有希望了。惊奇的是第二天，这孩子没有迟到。我在班里问班干部今天学生迟到情况，班长说：总是爱迟到的赵佑今天没有迟到，这时教室里响起了鼓励的掌声，我看到此时的赵磊笑了，笑得很甜。之后对赵磊的管也都是以鼓励为主，当然，这个过程总是反反复复，即便是这样温柔的管，赵佑也有抵抗。有一次我屁股一挨着车座，衣服迅速湿透了，原是谁把车座上洒满了水。虽然我当时有点气恼，但已经放学了。第二天到班里我表扬了默默“做好事”给我洗车的人。后他偷偷地交给我一张检查，拿到这张检查我欣慰的笑了。慢慢地他犯错误的间隔一次比一次长，赵磊的精神面貌也有很大变化。每次我说垃圾桶满了，谁……赵磊总是第一个抢过去倒掉。每次堂作业也都卯足劲去完成，因为我们定下了只要堂作业随堂完成了，家庭作业就减量甚至不用写。一年下，原得零分是常事的赵磊，小升初考了49，我最欣慰的是他能快乐地面对他的学习生活了。
管老师的表扬学里说了，表扬孩子幸福孩子的同时也幸福着我们自己。从赵磊这个案例中我体会到，我们确实应该去做神仙，要有神仙一样的姿态，能够保持幸福的笑面对每一个孩子，幸福地投入每一个教育细节中，让孩子们深受感染，快乐地投入学习生活中，在这样的快乐中我们才有机会对孩子实施长线的教育。而且不时地你会发现自己真的幸福着……
表扬，是无限关爱，是无比欣赏。让我们不忘初心，走在幸福路上吧。
读《一线表扬学》有感 篇4
读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。
一、在信息技术课堂上采用奖励性表扬，让学生学得开心，学得有成就感。
信息技术课不同于语文课，它是一门操作性特强的课，俗话说：“纸上得来终觉浅”，“实践出真知”，信息技术就是这样的课，需要学生去操作去练习，才能真正地掌握知识。现在的信息技术课堂不主张教师直接灌输知识，主张以学生为主体，采取自主学习、自主探究，只有自己用心去学习，去探究得来的知识才记得牢固，才算真正掌握，教师直接灌输的知识，下一节课基本还给老师了。所以，在我的课堂上也是采取学生自主学习的教学方法，但是这种教学方法需要学生主动去学习，遇到困难要主动去思考，去想办法解决，作为小学生，毕竟年龄小，没有一定的机制，还真的很难激发他们的学习主动性，于是，我采用奖励机制，比如，完成一个任务，奖励一颗星，完成两个任务，奖励一张卡片，完成三个任务，奖励一颗糖，完成了本课的挑战任务的，还可以奖励特权，如可以玩3分钟的小游戏，这可是孩子们最想得到的奖励。学生在学习的过程中，不仅掌握了知识，()还获得了老师的肯定和奖励，当然越学越开心，越学越有成就感。
二、在信息技术课堂上采用逆袭性表扬，让学生增强自信，扬长避短。
在信息技术教学中，经常会有些学生做出的作品没有按照老师的要求或者主题去做，我们称这些作品为“离题”作品。以往，老师一般会加以批评：“你在做什么？看看其他同学在做什么！”并且会立刻要求他们“改邪归正”。其实，这样的处理方式并不能让学生心服口服，反而可能会使他们在不满、不解中失去回归主题的积极性，长此以往，也将逐渐消磨和抑制学生的个性发展，所以，我们要尊重学生的“离题”作品，只要学生自己能对自己的作品有话要说，能够自圆其说，那就是一个值得肯定和表扬的作品，甚至教师还要用欣赏的眼光去帮学生发现作品中的亮点，放大亮点，表扬他，他，从而增强学生的自信，帮助学生发扬长处，纠正缺点。
三、在信息技术课堂上，批评性表扬也是不可或缺的。
在信息技术课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律，怎么办呢？以前的'方法是批评、训斥他，但是，长此以往，被批评多的孩子，变得麻木了，无视老师的批评了，此时，再一味地批评就无效了，我觉得采取另外一种方法，效果还不错，也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话了，坐不住了，那么老师可以选择他附近的孩子，做得好的，认真的孩子，表扬他，只要那个孩子违反的，就表扬这个孩子做得有多好，从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪律了，应该怎样做才是正确的，这样的方法，对于违反纪律的孩子往往比较容易接受，这就是批评性表扬。
当然，管老师的表扬学中有很多方法值得我们学习和借鉴，这里就不一一列举，我会在教学中不断地尝试，不断地改进，以提高课堂效率，打造高速课堂。