《班主任兵法》的读后感
倚栏轩整理的《班主任兵法》的读后感（精选18篇），供大家参考，大家一起看看吧。
《班主任兵法》的读后感 篇1
读了《班主任兵法》，感受最深的是“现在的学生，的确是越来越难搞定了”。
原来作为一位班主任，在日常的班级管理工作中常遇到过诸多问题，感到过迷茫与困惑，在不断努力中摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班经验。我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法。现在作为一名普通的生物课教师，又为怎样既能拉近与学生的距离又能提高教育教学质量，怎样做好个别学生的教育工作等问题而苦苦思索。在认真阅读了这本将理论与实践紧密结合的一个个鲜活的教育案例后，我学会了用不同的视角和独特的方法来看待和处理学生管理工作中存在的常见问题。
1、对个别学生的教育要讲究方式方法，因人、因事、因时制宜。本书中有很多有关教育学生的成功案例，处处体现出作者的机智，冷静，果断，幽默。一个个真实感人的小故事里蕴藏着大智慧，给予我很大启发。
在《围而不打》一篇中，有一个宿舍的学生不顾学校禁止使用家用电器的规定，私自带电饭煲到宿舍。不仅不承认错误还顶撞老师。主要原因是这个宿舍里有个“女大王”。这位“女大王”对付老师非常有经验。老师把这个宿舍的其他人按照平时表现以及与这位“女大王”的关系远近排序，逐一谈话，谈完之后每一位学生都要把知道的情况以检查的方式写下来并签名。攻守同盟被打破，逐一进行的谈话愈发轻松。但是就是不主动找这位“女大王”，经过一夜，正如老师所料，“女大王”主动找生活部的老师诚恳的承认了错误，在年级学生大会上被点名批评。相信经过这一次的教训，“女大王”会收敛很多。
在《转怒为抚》一篇中，晚自习上一位女生班干部带头违反纪律，不禁大声喧哗还乱串座位。老师当即大怒，勒令其出去，先给她个下马威。考虑到这位班干部的身份以及正值青春期学生既叛逆又要自尊的性格特点，老师又语言和蔼地带她巡视全校其他各班自习情况，令其很快羞愧悔恨，本来可能产生的敌对情绪自然瓦解，老师再顺势教育，效果非常显著。经过这件事情，这个班的纪律肯定不会再用老师担心。
对于一些个别学生的教育，不仅是班主任工作的重点，对任课老师也有很大的挑战，只有科任老师共同合作，才能取得良好的教育效果。上述案例中提及的问题，相信大家在班级管理及教学管理中所经常遇到。而作者对待一些学生的教育方法使我茅塞顿开，学到许多新颖独特且行之有效的教育方法。同时也让我认识到，对待情况各异的孩子，我们只有多动脑，多用心，在实践中不断探索，晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志，才能达到育人教书的目的。
2、教育要善于掌握时机，就像作战要讲究时机一样重要。
掌握时机可以从四方面入手：争取时机、等待时机、利用时机、创造时机。学生工作由于其特殊性，有一些时机我们必须抓住。
印象最深的是在《一立千钧》中，在一次晚自习值班过程中，老师出去接家长电话的几分钟，从办公室就可以听到学生的吵闹声。老师虽是怒容满面，但还是飞快的思索解决问题的办法。最后从一个父亲因为儿子的撒谎惩罚自己的故事中得到启示，在班里足足盯了学生好几分钟后，自我反思对学生的教育，并惩罚自己在班里站立一小时。学校晚自习已经结束了，其他班里的孩子都走了，由于老师的自我惩罚还没有结束，班里的孩子一动不动、异常寂静。时间到了之后，全班没有任何放松的声音。从这次事件以后，班级纪律不断受到其他老师的夸赞。这一小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课，令他们毕生难忘。在这个实例中老师不仅抓住了教育时机，而且教育方法非常高明。用惩罚自己来惩罚学生们的错误，使学生感受比惩罚自己效果显著。
读完这本书后，除了许多方法上的指导之外，这本书还使我对教师工作、对教育本身产生了更加深刻的认识。在今后的教育教学中，我也要像万玮老师一样，教育无痕，润物无声，创造性的进行教育活动。
《班主任兵法》的读后感 篇2
《班主任兵法》是上海浦东新区的一位老师所写作，读完这本书，我感到读得太晚了，如果能在一开始走上教育岗位就读了它，相信我的`教育教学水平可能会有另外一种境界。
这本书主要是用《孙子兵法》作为指导思想，来细细地分析班主任工作的点点滴滴。一共分为引言、自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、运动战、游击战、谋攻篇、形篇、势篇、捭阖之术、手段与目的、掌握时机、虚实篇。这是一本教育反思集，记载了作者在其教师生涯中与学生"斗智斗勇"的经历，以生动的形式向我们介绍了很多既实用又巧妙的处理问题的方法，使我对班主任工作有了新的认识，在工作方式上也找到了新的突破口。
万老师的日记布置和批阅是一项很有效的了解学生的方法，但这个方法需要耗费大量的时间和精力，万老师之所以能坚持下来，我觉得这源于他对学生深深的爱和认真负责的工作态度，要做好教育工作离不开一颗爱孩子的心，要学会体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会，老师只要流露出一点点的不耐烦或是对学生的不满，就会对孩子的心理产生负面的影响，也许这个孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子时，语气措辞都是值得我们注意的地方。但另一方面，宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则，否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，这样的宽容是害了学生。
作为一名班主任老师，我们在教育的第一线，接触到的不是个别学生，而是一群不同个性不同情况的孩子。每一个孩子都有每个孩子的特点，即使面对的是同一个错误，在教育不同个性的学生时也要讲究不同的方式方法，书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。万老师运用多种多样巧妙的方法来解决问题，而遇到怎样的学生用怎样的方法，懂得选择，源于万老师对于这些学生的了解，也源于心理学、教育学的常识和万老师的智慧，兵来将挡，水来土掩，他向我们展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
万玮老师在带班的过程中，总是能很巧妙地化解一些我们眼中难以解决的难题，我想他具备的不仅是过硬的专业知识，先进的教学理念，更是宽广的知识面，如天文地理，风土人情，历史事件，名人传记，寓言哲理等等，正是有了这样的知识储备，万老师在平时教育学生的时候，可以信手拈来，随意举例，让学生足以信服，也能提出很多优秀的观点来激励学生，也能通过大量的活动来培养学生的各种能力等，从万老师的身上，我感觉到自己知识的贫乏，感觉到自己需要学习的东西还很多。
《班主任兵法》让我学习到了很多有用的方法，相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践——反思——再实践，把班主任工作开展得更有效。
《班主任兵法》的读后感 篇3
在近期的班主任工作中，我感到自己始终不得其法。带着期待，我看了一本万玮著的《班主任兵法》。这个书名一下子吸引了我。一种好奇心使我迫不及待地细细品读《班主任兵法》起来。掩卷沉思，回味无穷。
我佩服作者能把古代的《孙子兵法》，《三国演义》、《论语》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释教育现象，那么独到那么精辟。这本书的每一个标题，都有强烈的吸引眼球的功能：倒转乾坤，当头棒喝，一石二鸟吸引着我仔细地将书看完。世界上那些经典的道理其实都是相通的，更多时候我们往往都是埋在自己的狭隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。实际上，学生需要通识教育，教师也需要通识教育。这是我学习《班主任兵法》一书后的第一个收获。
《班主任兵法》里一个个贴近我的班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体的'工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。
好的班主任应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求也有宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。
在《一石二鸟》中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学习成绩，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！
《围而不打》中，女大王李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，女大王眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，且泪流满面。
《点石成金》中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们不再一蹶不振，以积极乐观的心态对待即将到来的每一天。处分只是手段，不是教育的终极目标，点石成金的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱！
及至读到《自保第一》《攻心为上》《战略战术》《预篇》《形篇》《势篇》等文章中对教师提出的具体要求时，说实话，我惭愧了很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的培养幽默感对症下药教育工作也要备课教育不能操之过急等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。
在真诚率性、毫无保留的倾诉中，万老师一个年轻、聪明、充满干劲与活力、不畏惧任何挑战与挫折的小伙子，清晰地呈现在我们面前。他与我们身边的某个人是如此相似，他的一招一式我们也似曾相识，他的经历、故事我们也并不陌生，而他的自信、勤奋、智慧则令他从普通人中脱颖而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我们读来是如此亲切，那饱含着爱心与智慧的用兵之术，我们是如此容易便心领神会。
令我感觉收获最大的还有，我发觉自己以前太容易固步自封，停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我才发现自己错了，我总是在凭感觉在处理班级事物，没有成熟的，上升到理论层面的方法可用，平时缺乏观察，缺乏与学生的心灵交流，这些都是我急待改进的地方。现在我终于有一些豁然开朗的感觉，真的很感谢本书的作者，不过去实践时我肯定还会遇到困难，不过至少我的心态比以前好了。我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到润物细无声、踏雪无痕的境界。我会为之而努力奋斗的。
《班主任兵法》让我从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践——反思——再实践，争取做一名有谋略、讲兵法的班主任。
《班主任兵法》的读后感 篇4
当时借阅这本书的时候也是听同事说的，说这本书写得很不错。这本书深深地吸引了我，在我阅读中，我边读边感叹，万玮老师怎么这么厉害，真是个神奇的人物。从书中可以了解他是一位具有一定的文学修养和智慧，具有一定魅力的班主任。否则，他是无法灵活运用这些“兵法”的。由此，也给我一个很大的启示：作为一个教育者，要不断学习，增强自己的修养，要注意深入所教学的班级，才能了解学生的所想，才有办法、对策去处理各种突发事件。
在《谋攻篇》中，他则提到了在教育教学工作中，许多老师本意是为了学生好，是从为学生好的目的.出发，但“好心没好报”，往往收不到预期的教育效果，是因为学生不懂事，还是学生不需要老师的这种爱心呢？非也！“学生抗拒的，不是我们给他的内容，而是我们给它的方式”。万玮老师的这句话总结的太精辟了！因为，做任何事情，都要注重方式方法，行兵打仗如此，教育学生也是如此。万老师在这本书中还提到：“在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果”。强调，一个好的老师，一定要注重对学生工作的谋略和方法。
万玮老师还认为，教师在教育教学中，不能以霸气压人。因为学生是弱小的，教师若以霸气压人，总是能压住的，虽然暂时也能迫人服顺，但终究要埋下反叛的种子，时机一到，旧病又会复发，并且不会减轻，只会更加厉害。因此，这其实是最下等的工作方法。反思近几年来，社会上出现的犯罪的青少年，有不少正是我们平时认为的“好孩子”、“乖孩子”，此话不可不察也。由此，也使我深刻体会到：在育人工作中，使学生成人比成材更为重要。
关于师生关系方面，万玮老师提出要虚虚实实，不能让学生把你摸透。教师要“致人而不致于人”。因为老师和学生是天生的两个对立的群体。老师永远成不了学生，学生也永远成不了老师。因此，万玮老师提出在师生关系中，教师“应当处于主动地位，教师要善于调动学生、引导学生，这样的工作才可能是有效的。”并且，教师要修练内功，要有修养，有城府，有内涵。在必要的时候要善于隐藏自己的真实意图。要善于“以实击虚”，善于做调查研究，了解学生的实际情况，了解自己在学生当中的形象，了解学生的真实想法，还要善于分析学生心理，分析学生的动机，分析学生所惧怕的，所不惧怕的。能够从一些表面现象挖掘出其背后深层次的原因。
《班主任兵法》的读后感 篇5
教育是一门艺术，一门永无止境的艺术，需要耐心、需要智慧、需要热情。尤其是班主任工作，更需要一定的谋略和智慧的探索。在学校举行的“品味书香分享感悟”读书报告会上，陈文跃老师为我们介绍了一本秘籍《班主任兵法》，似乎让我们对于对于班主任工作有了一种全新的视角的认识，原来我们还可以这样当班主任！在班主任和学生“猫”与“老鼠”的斗争中，是一种智与勇的比较，是心与心的交流，更是爱与爱的传递。
青年班主任文跃老师以他自己的切身体会，在三年的班主任生涯中，总结自己理念和实践中的一些变化，在班主任工作中取得了一定的成长，其实有一个案例“一石二鸟”还是颇有意思。他的班里一位学生，平时非常自以为是，多次提醒毫无作用，总是瞧不起同桌，觉得自己进来的分数在全班排名都是前十五，所以对学习毫无在意。
第一次月考成绩在班级里面排名20名。结果他通过对于同桌的一种激励，鼓励了两人共同的学习斗志。这真的是一种巧妙的方法。在他的慢慢论述和讲解中，我们可以感受到他对学生的爱和对班主任工作的耐心和真诚。
好的方法，应当是无形的。正所谓：大音希声，大象无形。并不是刻意为之，即使刻意为之，也非常自然，不被人感觉到。我想，教育应该是无声的，是无形的，而如何教育好学生，如何当好一名优秀的班主任是我们一直需要努力的方向，谢谢文跃老师的读书交流，给了我们一些新的启迪和智慧。
《班主任兵法》的读后感 篇6
在近期的班主任工作中，我感到自己始终不得其法。带着期待，我看了一本万玮著的《班主任兵法》。这个书名一下子吸引了我。一种好奇心使我迫不及待地细细品读《班主任兵法》起来。掩卷沉思，回味无穷。
我佩服作者能把古代的《孙子兵法》，《三国演义》、《论语》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释教育现象，那么独到那么精辟。这本书的每一个标题，都有强烈的吸引眼球的功能：倒转乾坤，当头棒喝，一石二鸟吸引着我仔细地将书看完。世界上那些经典的道理其实都是相通的，更多时候我们往往都是埋在自己的狭隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。实际上，学生需要通识教育，教师也需要通识教育。这是我学习《班主任兵法》一书后的第一个收获。
《班主任兵法》里一个个贴近我的班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。
好的班主任应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求也有宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。
在《一石二鸟》中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学习成绩，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！
《围而不打》中，女大王李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，女大王眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，且泪流满面。
《点石成金》中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们不再一蹶不振，以积极乐观的心态对待即将到来的每一天。处分只是手段，不是教育的终极目标，点石成金的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱！
及至读到《自保第一》《攻心为上》《战略战术》《预篇》《形篇》《势篇》等文章中对教师提出的具体要求时，说实话，我惭愧了很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的培养幽默感对症下药教育工作也要备课教育不能操之过急等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。
在真诚率性、毫无保留的倾诉中，万老师一个年轻、聪明、充满干劲与活力、不畏惧任何挑战与挫折的小伙子，清晰地呈现在我们面前。他与我们身边的某个人是如此相似，他的一招一式我们也似曾相识，他的经历、故事我们也并不陌生，而他的自信、勤奋、智慧则令他从普通人中脱颖而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我们读来是如此亲切，那饱含着爱心与智慧的用兵之术，我们是如此容易便心领神会。
令我感觉收获最大的还有，我发觉自己以前太容易固步自封，停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我才发现自己错了，我总是在凭感觉在处理班级事物，没有成熟的，上升到理论层面的方法可用，平时缺乏观察，缺乏与学生的心灵交流，这些都是我急待改进的地方。现在我终于有一些豁然开朗的感觉，真的很感谢本书的作者，不过去实践时我肯定还会遇到困难，不过至少我的心态比以前好了。我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到润物细无声、踏雪无痕的境界。我会为之而努力奋斗的。
《班主任兵法》让我从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践——反思——再实践，争取做一名有谋略、讲兵法的班主任。
《班主任兵法》的读后感 篇7
当班主任已有也一年多了，总觉得自己的教育方法比较单一，缺少一定的管理经验，总想从前辈们那里吸取一些适合自己教育教学的经验。于是，在课外买来了华师大出版的《班主任兵法》，从书名来看，觉得挺有意思，也利用假期阅读了一番。看过《班主任兵法》，着实让我恍然大悟，教育孩子，这里面还大有文章呢，书中的兵法，虽说不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的确能让班主任在管理班级中收到事半功倍的效果。
首先，边阅读边结合我自己的实际工作进行了一番思考。看看自己的班级，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自觉遵守学校纪律，用书中的话讲“校有校纪，班有班规。班主任除了守住自己的阵地之外，还得要进攻学生的阵地。”是我没能很好地守住自己的“阵地”，更没有进攻到学生的“阵地”。我曾一度把这种现象归结为是孩子从小形成的不良行为习惯的原因，一度的想靠时间来慢慢解决，看来这是不对的，看来是我在“战略战术”方面做得不够，战略上过于藐视对手，在战术上过于轻视了对手，长此以往，不但解决不了根本，还会让自己处于失去阵地的被动局面。
其次，我也从中获得了一些启示。
教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。
教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的'常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
教育需要从学生的心理出发，教育学生时如能抓住学生的心理，就能起到事半功倍的效果。书中的“攻心为上”一部分，让我觉得受益匪浅，对待学生的错误，一味的批评、强制孩子改正，是治标不治本的，“错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。”这要求我们教师提高个人素质，善于研究孩子的心理，思索孩子的动机，站在孩子角度体会孩子的感受，善于一语击中孩子犯错的根本原因，让孩子从根本上认识到自己的错误。
看完此书，喜欢万老师的故事！喜怒哀乐，酸甜苦辣，成功或者失败是那么的真实感人。那一个个小故事令我感慨颇多，每次在看时，我总会想，如果换成是我，我又会怎么办？看似简单的一件小事，处理有时却很复杂。最欣赏的还是那几篇教育后进生的文章，因为我们身边也存在着这样的学生。
《班主任兵法》的读后感 篇8
自古不论将、相、王、候都熟读兵法，而兵法中又以孙子兵法为首，在各各行业中有识之士将之运用得当，在教育教学中的应用，也取得了很好的效果。
自从当了教师，就免不了与学生打交道。事实上，学生工作是教师最重要的工作。一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功的。可是，随着时代的发展，现在的学生，的确是越来越难搞定了。
看着与自己一同工作的同事，个个都很优秀，不免想向他们请教一下，是怎样把工作做得如此，是怎样代班的。其实从班主任和科任来说，班主任是累了许多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以通过长时间与学生接触来了解他们；而科任要做到对每个学生都有了解，那可是要花费许久的。这都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，这样才能更有效的培养全面发展的人才。
不论班任，只要能做到以下这些，那对于教育工作或教育以外的一切都会有帮助的。两强相遇勇者胜；一切学生工作的最基本原则；攻城为下，攻心为上；战略战术的最高原则；阵地战；运动战；游击战；谋攻篇；形篇；势篇；捭阖之术；手段与目的；掌握时机；虚实篇；赏罚分明；班主任的素养；无形篇；刚柔篇；应变篇；天时篇；地利篇；人和篇；个体篇；集体篇；预篇；气篇；轻重篇。
教育是爱的艺术。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。在教育工作实践中我特别注意变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变一暴十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为循循善诱，以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥。我不是阳光，但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下闪着熠熠的光，透着浓浓的绿，让我们的教育焕发勃勃的生机！
《班主任兵法》并没有仅仅从技巧和方法上思考我们的教育，而是从更深刻的思想和观念上给予教育更多的关注。它既给予我们教育工作战术上的指导，更给予我们战略上的思考。在知识经济扑面而来，西方文化和中华民族文化激烈碰撞，传统教育和现代教育交替的时代背景下，这一切既给我们的教育注入了具有时代特征的深刻内涵，更使我们的教育面临巨大的挑战。作为教师，我们更应该发挥我们的智慧，以得当的教育方法、精湛的教育艺术，带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，让每一个学生都能够成为未来社会的建设者和幸福人生的创造者。
其中的道理只有细细的品味，慢慢的思量。
《班主任兵法》的读后感 篇9
最近，我读了万玮老师的《班主任兵法》，这本书在时间和理论上都具有创新价值，反映了作者对班主任工作独到的做法和思考。
读《班主任兵法》一书，我深深的感觉到作者是一位对教育很用心的人，他用自己的实践，思考，感悟，在班主任工作中做了许多具有启发意义的探索。通过学习，我首先认识到：爱，是人类最伟大的教育。教育，就是一门爱的艺术。教育之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实现教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功的管理教育方法。只有师生关系和谐了，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。仅仅对学生充满爱心还不行，如果碰到学生做错事，批评又不接受，还不服气，这时就要想办法让其服帖才行。在理论篇“攻心为上”讲到。孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则，也是一切兵法的的核心思想。万老师提到：“攻心，首先要能控制自己的心灵。攻心，还得了解学生心理。”我班一名学生，经常打架、捣蛋，喜欢搞恶作剧。我花了很长时间用爱心感化他、引导他，还把班级微信群让他做群主，便于及时了解学生动态。他终于有了转变，变得乖巧了、懂事多了。但是后来，群里出现了一首不雅的歌曲，同学们都怀疑是他做的，我也认为是他做的，但没有说出来。自从这件事之后，他又故伎重演，上课不专心听课，拿水喷同学，还把大头钉放进同桌的水壶里。我忍无可忍，大声地，狠狠斥责了他，但他不但不改，还得意地嬉笑，我气极了，说：“不听我教，就走，不要做我的学生！”结果，他站起来就往教室门口走去，我连忙吼道：“回来！”他回到座位，嚣张地看着我，我知道自己就快崩溃了，连忙克制自己：“你放学到办公室找我！”回到办公室，我思考：他为什突然会变成这样呢？肯定会有原因的！于是，他来找我时，我调控好情绪放下架子以朋友的身份和他谈话，发现，原来他认为我冤枉他，他很生气，所以要故意和我作对。我向他道歉时，他哭了！矛盾化解了，他的表现又恢复了正常！现在的孩子很叛逆，但心灵敏感而脆弱，所以“攻城为下，攻心为上”原来可以使我的工作事半功倍。
我们当前的教育中，总的来说比较注重，倡导春风细雨，和风细雨式的感化教育，然而，从《班主任兵法》一书中，我们可以看到：作者在重视感化教育的同时，也常常会运用震憾式的教育方法，如：黔驴发威，当头棒喝，激怒治怒，以毒攻毒。这种教育方式，关键时候效果也非常好。因为人的心灵受到强力的震撼时，以前的顽疾才能崩溃，新的道德规范才能更好地建立。但同时也要避免其副作用，不能在学生心灵上留下疤痕，因为这会在学生今后人格的健康成长上造成隐患。
在万玮老师的这本书中，我不仅学会了许多处理师生关系问题的方法，还懂得了教育反思的重要性。教师的工作是重复的，如果能在重复的教学中得到一点什么，便是教学者的成功。教育反思，实际是反思者结合自己的教育经历进行综合，总结，提炼的过程。教师是一个需要终身不断学习，反思，积累的职业。
《班主任兵法》的读后感 篇10
第一次读《班主任兵法》，一看书名，觉得不可理解，对于学生，不是要热爱学生的吗？不是用教师的“爱”去包围他吗？怎能用上兵法这个词语，当班主任需要这样的“老谋深算”吗？带着我的不解和好奇，我翻开了这本书……
这本书给了我一种新的思想，要成为一个称职的班主任，单靠“和风细雨”的引导和严厉的呵斥只不过将问题暂时解决，要从根本上解决问题，必须要使用一些策略（手段）。浅浅地读完这本书，带给我的是一些触动。
一、表扬和批评。
面对不同的学生，要使教育得到成效，作为一名教师，我们不能实行棒子教育，也不能把他关个半天一天，我们只有两种工具：表扬和批评。每个人都喜欢听好听的说话，这是人的天性。学生是未成年人，他们敏感、脆弱，的确需要教师的鼓励和关爱。利用这点我们在运用表扬和批评来教育学生时的大原则是：表扬在众人前，批评在私底下。表扬是为了肯定学生：当学生进步了、做得好了，我们给予语言或物质的奖励，让其产生自豪感。同时当对一个学生某些行为无法改变时，屡次的批评不能起作用时，不妨尝试找他身上微小的“闪光点”，将其放大表扬，以此作为教育学生的突破口。
二、在书本有这么一段话：有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。
人人都有被肯定被重视的需要，学生尤甚，如果明显受到教师的冷落，必定心中极为痛苦，此种惩罚，教师若能巧妙用之，效果与提法不可同日而语。这使我想起一件事情：有一位学生就是不肯交作业，我再三问他：“你真的不愿意交作业？”他不作声，或许他等待我对他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后别交给我了，就算你交，我也不批改的。”从他的表情上我看出了他的惊讶。第二天我从作业堆里发现他的作业本，我故意不批改。上完他班的课时，我走回办公室，身后传来他的声音，“老师，我的作业你无批改。”我扮作听不见。他追了上来，我对他视而不见。如此再三，他记起了昨天我的那番说话。他知趣地回去了。课堂上我也对他的举手视而不见。这样的情形持续了几天，我看见对他的冷落够了。第四日，我开始批改他的作业了，作业工整了，有质量了。有时学生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。
三、经典语录：
1、其实人最恐怖之事不是死，而是等死。
有时候当学生熟悉了教师之后，已经知道教师说了哪句话，下一步就会怎样做，这就会使教师的行为在学生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。书中的和平老师上课面对自高自大的周星星时，刻意快速提问了一个问题，眼见大家还弄不清什么回事时，提问周星星所在小组的几位学生，当然那几个学生不会答了，眼看要轮到周星星了，就在周星星等“死”之际，和平老师突然刀锋一转，叫了他左边的一位。周星星本以为已是必“死”之人，不料峰回路转，劫后余生，精神为之一振，又活跃起来了。和平老师突然又提问周星星前面的一位同学，周星星发现危险并没有远离，复又紧张起来。和平老师旧计重施。短短的一分钟之间，一惊一乍数次，周星星早已坐卧不宁，脸上一阵红一阵白。自此以后周星星见到和平老师时已经毕恭毕敬了。
2、我气得发昏，抬起脚，恨不得踹他一下，最终克制住自己，只是踹倒了身边的一把椅子。
有时候面对顽劣学生，真的有控制不住自己情绪的时候，（不然为何有寒暑假的啊，一定是给教师舒缓情绪，不然教师一定会疯掉的。）恨不得把他撕开两边，恨不得把他扔出地球，可是我们没有那么大的力气。所以当我们很生气，已经到了不是用木棒敲教坛可以解决时，不妨用这个方法，既可以把生气发泄出来，又可以让那个顽劣学生明白他做了多么错的事情，也不会在极怒之下做了伤害学生的行动来。当然这不是长期的办法，我们还是要学会控制自己的情绪。
小学多得像我这样的女教师——对孩子温情脉脉的女教师，但我们也需要像平和老师这样把爱深藏在心里的男老师。实践－学习－反思，这既是书中作者的成长印记，又何尝不是我们教师成长的共同规律呢？
《班主任兵法》的读后感 篇11
毕业出来工作已经两个年头，也在班主任这个岗位上奋战了两年，作为一名年轻班主任，在班主任找工作上却是有很多的不足，但是也就是有了这样的一个机会让我成长了不少。
在没有参加这个班主任培训之前，自我感觉自己不怎么喜欢看书，面对着全是文字的书本，总能看到入睡。所以看得最多的还是有关专业技术的杂志或者技术周刊，因为里面总会看到最新的技术，绚丽的图片。参加班主任培训的第一天，班主任就跟我们讲文明这个培训一定要读多少本书，瞬间晕了。班主任兵法这个书本也是带着任务式去浏览了一下。
刚开始看这本书的时候，首先给我的感觉就是这本书很霸气，兵法。想着里面应该是很致命的东西。于是带着任务，带着疑惑去阅读了这本书。不得不承认，书真是个好多西，越看越有感觉，兵法里面确实有很多的东西值得我们年轻班主任学习，尤其是第一篇的自保，确实这篇文章教会了我很多，回想这两年的班主任工作，发生在自己身上事情，都证明了自保真的很重要。
记得有一次我们班的班长因为身体不舒服来到办公室请假，作为班主任的得力助手，平时各方面表现都是数一数二的，对于不舒服的情况，我首先询问了病情，然后咨询了一下校医能否让学生自己回去看医生，在确认其能自己能搞定的前提下，直接给他批了假，并告知其回到家一定要抱平安。就这样没有先联系家长，结果到后来直接被家长打电话来投诉，原因就是：老师你放我儿子离开学校，怎么没有通知我，为什么不让家长我知道。要是真的有什么问题怎么办？就这样，我在电话中就被家长狠狠的批了一顿，当然刚开始的时候确实心里不舒服，感觉自己挺委屈的。
为什么学生能自理的事情都要家长来照顾呢，这样对孩子真的好吗？家长这样的过度的溺爱对孩子真的好吗？但是这样的事情在我们现实当中并不少见！还好，我也很庆幸当时那个学生没有发生什么问题，要是真的发生了什么问题，真的是解释不清，也会难逃责任！这件事后告诉我，做事情真的要给自己留一条后路，做好自保！
谈到攻心，我也很认同这样的说法，尤其是在我们中职学校里面的学生，很多学生都属于那种比较调皮，懒惰的。很多时候他们都不会按照常理出牌，总会给你意外的“惊喜”，面对学校的规矩也是视而不见！面对这些很想得到别人认可的学生，我们真的是得想方法去“攻心”，以其整天用条条框框去圈住他们，还不如利用他们的长处为班级管理服务，大家都舒服了！
这本书虽然看得有点迟了，但是确实给我们以后班主任工作有很多帮助，也教会了我很多东西，希望自己今后的班主任工作能做得更顺利！
《班主任兵法》的读后感 篇12
在近期的班主任工作中，我感到自己始终不得其法。带着期待，我看了一本万玮著的《班主任兵法》。这个书名一下子吸引了我。一种好奇心使我迫不及待地细细品读《班主任兵法》起来。掩卷沉思，回味无穷。
我佩服作者能把古代的《孙子兵法》，《三国演义》、《论语》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释教育现象，那么独到那么精辟。这本书的每一个标题，都有强烈的吸引眼球的功能：倒转乾坤，当头棒喝，一石二鸟吸引着我仔细地将书看完。世界上那些经典的道理其实都是相通的，更多时候我们往往都是埋在自己的狭隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。实际上，学生需要通识教育，教师也需要通识教育。这是我学习《班主任兵法》一书后的第一个收获。
《班主任兵法》里一个个贴近我的班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。
好的班主任应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求也有宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。
在《一石二鸟》中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学习成绩，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！
《围而不打》中，女大王李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，女大王眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，且泪流满面。
《点石成金》中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们不再一蹶不振，以积极乐观的心态对待即将到来的每一天。处分只是手段，不是教育的终极目标，点石成金的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱！
及至读到《自保第一》《攻心为上》《战略战术》《预篇》《形篇》《势篇》等文章中对教师提出的具体要求时，说实话，我惭愧了很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的培养幽默感对症下药教育工作也要备课教育不能操之过急等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。
在真诚率性、毫无保留的倾诉中，万老师一个年轻、聪明、充满干劲与活力、不畏惧任何挑战与挫折的小伙子，清晰地呈现在我们面前。他与我们身边的某个人是如此相似，他的一招一式我们也似曾相识，他的经历、故事我们也并不陌生，而他的自信、勤奋、智慧则令他从普通人中脱颖而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我们读来是如此亲切，那饱含着爱心与智慧的用兵之术，我们是如此容易便心领神会。
令我感觉收获最大的还有，我发觉自己以前太容易固步自封，停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我才发现自己错了，我总是在凭感觉在处理班级事物，没有成熟的，上升到理论层面的方法可用，平时缺乏观察，缺乏与学生的心灵交流，这些都是我急待改进的地方。现在我终于有一些豁然开朗的感觉，真的很感谢本书的作者，不过去实践时我肯定还会遇到困难，不过至少我的心态比以前好了。我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到润物细无声、踏雪无痕的境界。我会为之而努力奋斗的。
《班主任兵法》让我从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践——反思——再实践，争取做一名有谋略、讲兵法的班主任。
《班主任兵法》的读后感 篇13
在大学期间在班主任培训课程中，老师便推荐了一本书《班主任兵法》，当时一下课便跑到图书馆里借了这本书，翻看第一页便被吸引，阅读过程中很是佩服万老师的每一种应对方法，他与学生之间斗智斗勇让读者看到很是激动。
时间一晃而过，毕业已经快两年了，过年时来去拜访大学里的导师，在他家里很偶然地又看到这一本书，于是重新拿起温读起来！与之前读书的感觉完成不一样，不再是一味的激动，而有增添了更多的感触。万玮老师写这本书是建立在自己实际工作经历的基础上，文章具有很强的现实意义，借鉴、操作性也很强，结合本学期自己的情况进行更好的学习与反思。
“找学生谈话是十分慎重的事情，每次谈话之前，都要仔细设计谈话的策略，寻找切入点，预想学生可能的反应，准备好几种应对情况。这样想几次，心中有底之后，再把学生找来。”虽然我的孩子们还只是二年级的小朋友，在家长的眼中很小，很不懂事。而我却在与他们的相处过程中，我知道他们并不是什么都不懂，他们知道的，懂得的，远在我们的预料之外。他们的自尊很强，回头想想每次我与孩子们的谈话，我并没有能完全预先设想各种可能的情况，有时我会显得手忙脚乱。
记得那天很多领导老师来听课，孩子的状态很差，在下午的课堂上甚至还有人在课堂上朝着任课老师大吼，由于时间原因我并未与该任课老师详细了解情况，匆忙在全班面前进行批评该生，谁知该生一站起来昂着头便哭着向我大声喊到“老师师让我们小组讨论更好地记住汉字，我不会那个字，其他三个人非要选这个字，我才和他们吵的，老师还骂我，凭什么啊！我又没有错！”听完他对自己的申辩，我自己也愣了，敢情这个小家伙自己的意见没有被老师所采取，觉得被忽视了，自尊受挫了。此时的我内心波动起伏，忙乱中先让这小家伙不哭，然后我便不再看他，朝着全班同学问道：“请问讨论的目的是什么？”孩子们七嘴八舌地回答到：“将不会的问题讨论出来啊！”于是，我追问到：“请大家讨论一下1加1等于多少呢？”孩子们很不可思议地看着我，此时有人抢嘴“等于2”，此时，我假装很疑惑：“还没有讨论，他们怎么就可以回答问题呢？应该先讨论才是啊！”这个时候我的眼神才落向小家伙，小家伙明白我的眼神，答道“陈老师，1加1等于2是我们都知道的，我们会的，当然就不用讨论了！”我大笑、大悟！此时小家伙低下头已经不敢直视我，最后，我只是轻描淡写地说了一句“会的当然不用讨论，讨论就是讨论不会的.！”
对于这个事件的发生，远不在我的意料之中，忙乱中处理完这件突发情况，事后我还很紧张，也庆幸自己这次反应快，以“讨论”作为切入点，与其讲道理。但并不是每一次都是庆幸的，因此，还是万老师说的对，与学生谈话讲理一定要慎重，设想每一种可能，寻找切入点，想好每一种应对策略。
万老师在序言中谈到：“在这里，我只能对看到这本书的学生们说，看一本书不能光看书名，要看内容，老师还是爱你们的，使用谋略其实是为了更好地帮助你们，在工作中少犯错误，使你们更好地成长。”
是啊，作为一名教师，一名班主任，我们心中最大的愿望不就是让学生更好地成人、成才吗？为了这样一个最终目的，我们也就必须怀着爱心积极寻求有效的方法，我相信，通过对学习借鉴《班主任兵法》一书中各种善意的策略，尤其是书中的教育思想和教育观念，结合自身的工作实际，我一定能很好地掌握教学工作以及与学生相处的方式方法，更好地促进他们健康成长。
《班主任兵法》的读后感 篇14
《班主任兵法》是一本介绍班主任工作和学生管理的书。安玮老师对教育的耐心和耐心是非常优秀的。除了作者生动的叙述和理性的分析之外，由于字里行间的真诚与率真，小说的魅力也让人感到更加亲切。万维先生通过真实的表达，表达了自己在教育工作中的喜怒哀乐、成功与失败。详细的描述尤其令人难忘。
《围而不打》中，“女大王”李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，“女大王”眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，最后“泪流满面”。
乃至读到《自保第一》、《攻心为上》、《战略战术》、《预篇》、《形篇》、《势篇》等文章时，篇中对教师提出的具体要求亦有很多浅显易懂的道理，让人读后受益匪浅。
的确，对于刚参加工作、缺乏经验的年轻教师来说，《班主任兵法》实在是一本不可多得的好书，既有实例示范，又有理论指导，一字一句均来自作者多年工作实践的总结与反思。
对于我们这些工作多年、自认为也具备了一定经验的老师来说，《班主任兵法》仍然是一位良师益友。在无数个生动的故事中照见自己的影子，重温了熟悉的教育场景，而万老师高人一筹胜人一等的机智、巧妙的谋略令我们大开眼界、叹为观止，有豁然开朗，拨云见日之感。
有人说班主任工作最繁琐，有人说班主任工作最有趣，有人说班主任最辛苦，有人说班主任最幸福。主动学习，不断尝试，怀揣希望，静待花开。有时，也许只需一个转身，你便会遇见幸福，遇见生命中最美好的景致。
《班主任兵法》的读后感 篇15
《班主任兵法》记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有极大的借鉴意义，使我很受启发。我从中学到了许多经验，也得到了一些启示：做一名关心热爱学生的教师。
在教育教学工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面。班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能形成师生之间一种情感的良性互动。首先，要从思想上关心。思想上的关心是最紧要的关心。一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，教师要想拨动这根心弦，就必须设身处地，从学生外在表现探知学生的内心世界。在教育学生时，应努力寻找学生的共同点，从而获得共同的语言。“每个人都有一颗成为好人的心。”每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。这要求我们充分地尊重和相信学生，坚信学生是可以被教好的，关键是教师如何教。这需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导之目的。在平时，教师要做到"四多四少"：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。方式有别，效果千差万别。
我认为每个同学都是天才，因此，我对学生的评价时，总想着不是单纯地评：优、良、合格等。我认为评价是为了更好的“创造适合学生的教育”，促进学生积极主动地发展。例如书法本判阅时，有一次我给我们班的赵家兴打了“优”，发下去本子后，我看到他的眼睛瞪着自己的成绩露出难以置信的表情。也看到他同桌的奇怪反应。我猜想他们一定认为我这个老师乱批。
于是我对全班说：“郝丽如同学的书法，以一般的标准看，我应该给他打良，但是我发觉，他的字里有一种特别的力量。大家要知道，字写得漂亮不难，但是写的自成一家，别有风骨，就不容易了。凡是成功的书法家，必定都因为他能写出与众不同的味道。”然后，我把郝丽如叫到桌前：“你下次只控制自己的笔，不要写出框子，就会好多了。你想想，一个有才气的人，如果又能约束自己，脚踏实地的学，当然容易成功。”
我相信，那时候班上每个学生都看到了，他一天天进步。他的本子不再又脏又烂，他的字不再横涂竖抹。最后，他居然能代表班上参加书法比赛。
在帮助学生树立远大理想，坚持“学会做人”的同时，针对学生学习差异性的实际，进行细致耐心地引导，发现问题及时解决，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
《班主任兵法》的读后感 篇16
前些日子，在网上无意中浏览到了《班主任兵法》这本书，便读了起来。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。收获主要有两点。
收获一：我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈子，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。
收获二：我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
我觉得在我们的教学过程中，尤其是班主任工作中，有很多教育学生的方式方法是值得借鉴的。对于不同的学生，我们应该采取不同的教育方法，不要机械的死搬教条，让一个个鲜活的生命绽开自己美丽的花朵。
《班主任兵法》的读后感 篇17
当班主任已有也一年多了，总觉得自己的教育方法比较单一，缺少一定的管理经验，总想从前辈们那里吸取一些适合自己教育教学的经验。于是，在课外买来了华师大出版的《班主任兵法》，从书名来看，觉得挺有意思，也利用假期阅读了一番。看过《班主任兵法》，着实让我恍然大悟，教育孩子，这里面还大有文章呢，书中的兵法，虽说不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的确能让班主任在管理班级中收到事半功倍的效果。
首先，边阅读边结合我自己的实际工作进行了一番思考。看看自己的班级，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自觉遵守学校纪律，用书中的话讲“校有校纪，班有班规。班主任除了守住自己的阵地之外，还得要进攻学生的阵地。”是我没能很好地守住自己的“阵地”，更没有进攻到学生的“阵地”。我曾一度把这种现象归结为是孩子从小形成的不良行为习惯的原因，一度的想靠时间来慢慢解决，看来这是不对的，看来是我在“战略战术”方面做得不够，战略上过于藐视对手，在战术上过于轻视了对手，长此以往，不但解决不了根本，还会让自己处于失去阵地的被动局面。
其次，我也从中获得了一些启示。
教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。
教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
教育需要从学生的心理出发，教育学生时如能抓住学生的心理，就能起到事半功倍的效果。书中的“攻心为上”一部分，让我觉得受益匪浅，对待学生的错误，一味的批评、强制孩子改正，是治标不治本的，“错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。”这要求我们教师提高个人素质，善于研究孩子的心理，思索孩子的动机，站在孩子角度体会孩子的感受，善于一语击中孩子犯错的根本原因，让孩子从根本上认识到自己的错误。
看完此书，喜欢万老师的故事！喜怒哀乐，酸甜苦辣，成功或者失败是那么的真实感人。那一个个小故事令我感慨颇多，每次在看时，我总会想，如果换成是我，我又会怎么办？看似简单的一件小事，处理有时却很复杂。最欣赏的还是那几篇教育后进生的文章，因为我们身边也存在着这样的学生。
《班主任兵法》的读后感 篇18
本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心，耐心和教育智慧。读书后的第一感悟就是，首先，我们教师要有爱心在工作中。万玮老师就说，所有成功的教师都有一个共同的特征，那就是与学生关系良好，相互信任。
对学生的热爱是推动教育给个的内在动力。几十个动人心魄的故事，无不充满智慧，无不充满心与心的交流。读完实践篇，你能感觉到把学生当作自己的孩子，去教育，你才能赢得学生的心。读完理论篇，你能感觉到，教育中光有爱心还是不够的，我们教师还要讲究策略，自己还要有一定的知识。比如素养篇中说到：老师要德才兼备，老师要刚柔相济，老师要善于激励，老师还要善于识人和用人。
实际上老师的爱心+老师的素养=学生受益。