小学英语新课程标准心得体会
倚栏轩整理的小学英语新课程标准心得体会（精选6篇），供大家参考，希望对大家有帮助。
小学英语新课程标准心得体会 篇1
课标在基本理念和教学建议中，就学生的学习方式和老师的教学行为有许多新的详细要求。
师生关系上，要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。老师要爱护学生自尊心和主动性，建立融洽的师生沟通渠道。面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，就要求老师要满意每一个学生和不同层次学生的发展需求。（建议其次条），要求不能写错必纠，损害学生主动性；不能冷言冷语，打击学生自尊心；不能一脸肃穆，学生近而远之，影响师生沟通。（建议第四条）要求老师加强对学生学习策略的指导。在英语课程中，应努力提倡学生的主动参加，让学生在学习过程中通过感知、体验、实践、参加和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标，让学生在语言实际运用中感受胜利的喜悦。帮助他们获得学习上的胜利感，引导他们树立一种健康而稳定的精神追求。只要我们的老师真正面对每一个学生“因材施教”，让每个学生都感到求知的欢乐、思索的欢乐、创建的欢乐，那么，全部学生都可以成为学习上的胜利者。
我们在英语教学过程中，常常组织学生进行pair work，group work，要求学生将所学的语言学问运用到自己编排的模拟真实的语言环境中，这本身就是让学生体验语用的欢乐；我们让学生表演对话或发言，这是让学生体验在他人面前展示自我的欢乐；我们在许多状况下，并不指出学生在用英语对话的过程中的语法或单词错误，并且还特殊表扬那些平常性格内向，不敢大胆发言的人，有时候表扬得甚至有些夸张，这是为了让他们体验胜利的欢乐。学生天生喜爱胜利，反复胜利可以提高一个人的.胜利动机。
老师不能靠把备好的语言学问讲给学生听，然后对所讲学问进行限制性学习，一切都操纵在老师手中，应采纳互动的课堂模式，激励学生创建性地应用语言，学生有相当大的主动权，有表现自己、发展自己的机会，这样才是一个好的课堂氛围。
学习方式：课标提倡学生的自主学习。认为学生自主学习和沟通是每一节英语课的灵魂。只有实现了自主的学习才能体现学习的特性化，才能真正使每位学生得到发展。老师要给学生留实践的空间，削减讲解的时间，为能够通过活动驾驭的就不要靠讲解去驾驭，凡学生经过努力可以表述的老师就不要急于供应帮助。
课标提倡“任务型”教学途径：让学生充分发挥主动性和创建性，“任务型”为学生供应了较大的实践空间，“任务型”是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，是一种以人为本的先进的教学途径，这种教学方法是我们老师平常运用还是有肯定顾虑的。
提倡探究式学习，就是学生通过自己的努力和亲身的体验，获得学问或信息，然后运手学问去解决问题（如词汇、课文都可以用这种方式完成），如语法，传统的教学是以老师讲授为主，从学问的系统性讲语法规则，新课程要求以学生的实力为主，从学生的需求动身学习语法，变“精讲多练”为在应用中学习语法，为应用而学语法。
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的详细体现，它意味着：
①关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在老师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班全部的学生都是自己应当关注的对象，关注的实质是敬重、关切、牵挂，关注本身就是最好的教化。
②关注学生的心情生活和情感体验。英语教学过程应当成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。学生在课堂上是兴致勃勃还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着英语学问的获得，学生对英语学习的看法是越来越主动还是越来越消极？学生对英语学习的信念是越来越强还是越来越弱？这一切必需为我们老师所关注。
③关注学生的道德生活和人格养成。英语课堂不仅仅是传授语言学问的殿堂，更是人性哺育的殿堂。英语课堂教学潜藏着丰富的道德因素，老师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要主动关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高深的道德生活和丰富的人生体验。这样，英语学问增长的过程，同时也就成为人格健全与发展的过程，伴随着英语学问的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有怜悯心，越来越有责任感，越来越有修养。当然，这也要求老师肯定要加强自身修养，不断完善自己。
④关注学生创新实力和实践实力的提高。素养教化的重点是培育学生的创新实力和实践实力，而无论是培育创新实力还是实践实力，都必需同社会相互联系，同生活相联系，这样才能真正有效。有一部分老师把课本学问独立于生活之外来讲，把自己同学生分别开来，把英语教学同社会生活分别开来，教学过程枯燥、无活力、无魅力、老师无激情、学生无爱好，结果学生所学的学问只能用来应付考试，在实际生活中不能自如地运用，这是我们英语老师实施课改时要特殊留意改进的地方。
小学英语新课程标准心得体会 篇2
通过对《义务教育英语课程标准（20xx）》的学习，我对新课标的内涵有了更深的理解，特别是开拓了我们英语教师今后的教育教学的思路。新课标倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质及终身学习能力。
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的.学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
1、关注学科育人价值
英语学科的首要任务是育人，我们需要思考学科价值是什么？如何通过这门课科学实现育人的目标。
2、关注学生思维发展
小学英语教学的重点之一就是教会学生发现问题、解决问题，培养学生用英语进行思维的能力。
3、关注学科核心素养
我们要思考的问题是学生学习英语这门课程应该发展什么样的核心素养，核心素养的培养要切实了解学生学情，注重对学生教育、引导。
正如教育家陶行知先生说的“先生的责任不在教，而在教学生学”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说的不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。
总之，我们要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，更加注重学生人格的发展，才能更好地落实英语课程的核心素养。
小学英语新课程标准心得体会 篇3
一、英语教学要以20xx版新课程标准的改革变化为出发点，力求体现改革新思想、新动向。
此次20xx版英语新课程标准将英语的总课时降低到6%到8%，也就是说在学校集中学习英语的时间减少了；这次改革把每个级别设置了“级别＋”，即以后的试卷难度区分会比较明显，目的是真正筛选出能力较强的学生。英语课时减少而难度增大，这对于我们老师和学生都是一次考验。新课程标准下的英语考试不再是以往单纯考语法，新课改注重语法和语音、词汇、语篇的关联。多次强调了“形式-意义-使用”，这就要求学生们要知道这个词是什么词性，做什么成分，然后运用这个知识再去解题。另外课程标准对学生的语法学习力要求更高，学生们需要整理、归纳所学内容把握重点和难点，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三，这需要学生们不仅平时能跟学校老师学习，还要整理所学知识，把相同规律的用法整理出来，因为考试不会再学什么考什么，而是纵向横向的去连接，考察学生们的总结归纳，举一反三的能力。整体来讲，语法方面考试题变得更加灵活，对学生学习语法的要求提高了，更需要把语法学扎实学透彻。
此外，《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。增加中华文化的理解认同。让学生在学习英文的过程中树立我们自己的文化自信。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的`学习方式，强调学生能用英语做事情。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
课标里关于教学建议明确提出要加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读。这就规定了我们今后的教学方向应从讲语法变革到从what，why，how三方面来讲，何种形式来实现作者的写作意图。以后学英语减课时不减量，课外阅读也尤其重要。
三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。
新课标的出台给我们所有英语教师今后的教学都带来了巨大的挑战。我将改变我的课堂教学方式，尽快适应课标的变化。
以上是我本次学习的粗浅体会，更多的还需要我在实际工作中深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的提升自身素养，更好地提高教育教学质量。
小学英语新课程标准心得体会 篇4
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国担当着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球运用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技沟通的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。因此，我国在义务教化阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培育，提升我国的国际竞争力和国际沟通实力。
我县教化系统紧追世界潮流，锐意进取，组织了新课标的培训活动。20xx年9月17日我校英语老师在xx小学参与了英语新课标学习的培训，使我受益匪浅!在此期间我主动参加，仔细倾听，从同行那里学到许多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强教法和学科学问的学习，这样才能更好的担当起本职工作。
通过这次学习我获得小学英语课标方面许多理论：新课程改革提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的实力，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。强调课程从学生的学习爱好。生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力，全部这些理论和要求，都须要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和敏捷应用。
通过学习我体会到以下几点：
一、英语教学要以人为本，以学生的发展为基本动身点，力求体现素养教化的思想。
英语课程标准》明确指出，英语课程要面对全体学生，注意素养教化。目标上不仅仅是关注小学生学问有所得，实力有所提高，更重要的是要使小学生能够相识自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习爱好，帮助他们建立自信。
在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用实力。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为老师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经验，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的老师在备课时不仅备课本还要去备学生，去考虑学生的这些经验、情感、思想和相识，从而激活他们的这些实践阅历，让他们主动主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习爱好，让课堂真正成为好玩、有序、高效的课堂。
二、整体设计目标，提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，创建以活动课为主的教学模式!
英语课程标准是采纳通用的分级方式，同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言学问、情感看法、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。所以要依据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、沟通与合作的实力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、特性发展、和谐关系。突出主体，敬重个体个体差异。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生供应充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打基础。
改版后的《英语课程标准》特殊强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言实力、思维实力以及沟通与合作的实力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的`机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感;在老师的引导下，通过视察、发觉和归纳等方式，驾驭语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作发展沟通与合作的实力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、注意评价对学生的激励作用，优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用实力。
英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生相识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注意体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。我个人认为应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。在学生综合语言运用实力上，我们老师在日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步;终结性评价应着重检测学生综合语言运用实力，包括语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等方面。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是变更传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于帮助学生相识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。
形成性评价的提出有助于变更传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调整、展示激励、反思总结、记录成长、主动导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要敬重特性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还提倡学生本人、老师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评价主体的多元化。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还须要我在实际工作中深化课堂，深化学生，仔细踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地阅历，更好的提升自身素养，更好地提高教学质量，更好地提高学生语言学习的交际实力。
小学英语新课程标准心得体会 篇5
英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
一、体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的.反馈与评价、平时测验等。
三、注意评价方法的多样性和灵活性
注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
四、注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
小学英语新课程标准心得体会 篇6
小学英语教师必须学习"英语课标"才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,才能适应当今素质教育的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益,达到"英语新课标"设计理念的基本要求一句话,才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的或优秀的小学英语教师,达到教书育人,不误人子弟的目的。
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的'过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
四、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获
五、应及时进行有效评价。
评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!You’reagoodboy.You’reagoodgirl.其实，教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话使小学生精神振奋，信心倍增;其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺;小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏;对认真听课的学生，教师微笑赞许。对表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心。
学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲!