读《天游峰的扫路人》有感
倚栏轩整理的读《天游峰的扫路人》有感（精选8篇），供大家参考，大家一起看看吧。
读《天游峰的扫路人》有感 篇1
在执教《天游峰的扫路人》这课时，开篇就布设疑阵：今天老师带同学们包揽天游峰的美丽风光。不过在一路的游览中，我们还要和作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人。（板书：扫路人）而且通过今天的学习我们将会与这位老人成为朋友的。
一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。在指导学生朗读课文时，重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁。在指导《天游峰的扫路人》课文的朗读时根据文章抒发的情感引导学生。情感低沉、缠绵柔缓采用个别读，体会到节奏的阴柔美。激昂、热烈的文字，采取集体诵读，体会节奏的奔放美。这样紧紧抓住情感这条线，读出扫路老人的精神之美。
学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的`情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。
意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。《天游峰的扫路人》课文的第7小节写了游人攀登天游峰的不易及扫路老人打扫天游峰的艰辛。这时抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，在学生学习了语言文字后，出示天游峰的插图，让学生置身于美的意境中，想象当时作者的内心，从而更加突出扫路老人豁达开朗的性格特征。让学生深入作者所描写的意境之中，在这个过程中，以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。
新课程强调学生是学习的主人，教师只充当一个主持人的角色。问题的设计不仅关系到教学内容的落实，更关系到学生的学习兴趣及个性的发展。在教学中让学生自己根据课题提出问题，然后通过学习课文内容，自主合作解决一些主要问题，如天游峰的扫路人是一个什么样的人。至于“他是哪里人”、“他就一个人吗”、“他的工资收入有多少”等等，则放到课外，让学生通过多种途径学习语文，增长知识。
读《天游峰的扫路人》有感 篇2
章武在游完武夷山的天游峰时，意外发现打扫武夷山的竟是一位年过七旬的老爷爷，不由的令正在读书的我十分得惊讶。七旬预示着他已年过花甲，已是一头白发，做事双手颤微，病缠全身的人。面对这攀爬艰难的险峰，他竟毅然选择去打扫它。我不解，他为何不安享晚年呢？原来这是一位自强不息、豁达开朗、乐观的老人。
朦胧中我仿佛看见老人正辛苦地一阶一阶地扫着台阶。渴了，就喝随身带的雪花泉水，甘甜的泉水慢慢地流进您的身体，滋润着您干燥的喉咙。您满意的笑了。饿了，就吃自己种的大米和青菜，那香喷喷的食物填满了您饥饿的肚子，缕缕余香残留在口中。累了，您就坐在台阶上眺望着四周，那秀丽的山河，美丽的风光尽受眼底，是那么的`美，那种发自内心的快乐完全写在老人饱经风霜的脸上。
我也有一位这样的爷爷，他身体健康、勤劳能干，他是一个70多岁的老人。每天总是乐呵呵的。
爷爷的眼睛现在也没有花。耳朵也不减当年的“威风”。
爷爷十分爱干活。他和奶奶家有四亩地，爸爸说爷爷老了，不让他种这么多的地了，可爷爷不仅种下了这四亩地，还在屋后开了一些荒地，种上了庄稼和菜。秋天收麦子，爷爷屋后的荒地却不让用联合收割机，他非要自己用手割。爷爷自己种的蒜苗每年还能卖好多钱呢！
我心想：将来我一定要让爷爷吃得更好、住得更好。这就是我的爷爷，一个普通而又朴实的农民。我爱我的爷爷。
读《天游峰的扫路人》有感 篇3
《天游峰的扫路人》讲了一位在天游峰游览区扫路的老人，年龄70多岁，每天负责打扫登天游峰的石阶。他总是把工作视为一种运动和享受，日子过得自在悠闲。
谁会想到一个年过七旬的老人还会每天上下扫1800多级的石阶？难道他比我们特殊吗？不是的，正因为他那种自强不息、乐观面对生活的态度精神，所谓的“生命在于运动”。
读完这篇文章之后，我若有所思。一个七旬的老人家居然每天可以登上那令游客都望而却步的的高山，可想而知，是多么令人生畏！但是对于这位老人来讲这只是再普通不过的散步而已。其实这并不出于他有超人的神力，而是他习惯自然成。虽然扫路在大家心目中是一项平凡、卑微的工作，可是有谁明白它真正的价值何在？一华种默默的付出，默默地给别人带来方便的工作，它比任何工作都要神圣得多。当你吃完东西，随手一扔时，是谁在你背后捡起这块垃圾？当你被一大堆垃圾挡着去路时，是谁给了你方便？不是谁，正是那默默付出的可爱的扫路人。
有句话说：“地球是我家，环保靠大家。”地球是我们的生命，我们的生命是美丽的地球，地球美丽全靠我们如何去保护，保护地球全靠清洁。一位白发苍苍的老人都能做到，我们更应该如此。如今，常常发生一些惨不忍睹的现象：地震、海啸、干旱都朝我们可爱的地球涌来，我们该清醒了，好好保护地球吧！
有位名人说过：“当你给别人方便的同时，正等于给自己方便。”以后的日子，假如你看到地上有垃圾，不妨用你高贵的手捡起来吧！
读《天游峰的扫路人》有感 篇4
今天，我在看书中，无意中翻到了这篇《天游峰的扫路人》。文章讲述的是作者在攀登上天游峰时与一位老人的对话。
天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从天空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的，在“这根银丝”上有一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。这位老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
这位老人已经七十来岁了，按理说早该退休了，可是他仍然义务劳动，扫台阶。这是为什么呢？老人的`话为我解开了疑问：“我实在离不开这里，喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我舍得走吗？”是啊，舍得走吗。在那里，自食其力，还有好山好水，任谁都不舍得走。
这整篇文章其实一直在突出的就是老人的性格——自在悠闲、热爱劳动、自强不息、豁达开朗。
这位老人的精神值得我们每一个人赞颂，值得我们每一个人去学习。
读《天游峰的扫路人》有感 篇5
文章讲的是作者在攀登天游峰时，偶遇了一位扫路人。在与扫路人的交谈中，作者感到老人几十年如一日地工作，十分辛苦。相比之下，自己登上山顶是一件多么轻松、平常的事。
文章中作者的经历与我四年级时一次意外的发现十分相似。一天早上七点多，我火急火燎地赶去学校。这时，一个清瘦的背影映入我的眼帘，那是一位清洁工人。那样瘦的身躯，那样干枯的手掌，那样蹒跚的`脚步，在人群中，他是那么不起眼，就好像人群中没有他的存在一样。然而，事实证明我错了。突然，一个小伙子骑着自行车到处横冲直撞，嘴里还吃着东西。他不以为然地扔下了食品包装袋，正巧扔在了清洁工人旁边。我满以为清洁工人会破口大骂。没想到，清洁工人默默地捡起了包装袋，叹了一口气。这声叹息也许是为了那个小伙子，也许是为了自己。
我的心骤然紧缩成了一团。清洁工人为了大家付出了这么多，然而，大家却没有对清洁工人付出过什么，甚至连一句简单的谢谢也没有。但是清洁工人一句话也没说，没有怨言。
我喜欢清洁工人，因为他沉默不语，每天起早贪黑地工作，不为自己，而为了大家。我觉得这种境界是十分高尚、伟大的。
每当我上学的路上看到这个身影时，心里就涌起一股暖流，觉得他在人群中最高大，最显眼！
读《天游峰的扫路人》有感 篇6
谁会想到一个年过七旬的老人还会每天上下扫1800多级的石阶？难道他比我们特殊吗？不是的，正因为他那种自强不息、乐观面对生活的态度精神，所谓的“生命在于运动”。
读完这篇文章之后，我若有所思。一个七旬的老人家居然每天可以登上那令游客都望而却步的的高山，可想而知，是多么令人生畏！但是对于这位老人来讲这只是再普通不过的散步而已。其实这并不出于他有超人的神力，而是他习惯自然成。虽然扫路在大家心目中是一项平凡、卑微的工作，可是有谁明白它真正的价值何在？一华种默默的付出，默默地给别人带来方便的工作，它比任何工作都要神圣得多。当你吃完东西，随手一扔时，是谁在你背后捡起这块垃圾？当你被一大堆垃圾挡着去路时，是谁给了你方便？不是谁，正是那默默付出的可爱的扫路人。
有句话说：“地球是我家，环保靠大家。”地球是我们的生命，我们的生命是美丽的地球，地球美丽全靠我们如何去保护，保护地球全靠清洁。一位白发苍苍的老人都能做到，我们更应该如此。如今，常常发生一些惨不忍睹的.现象：地震、海啸、干旱都朝我们可爱的地球涌来，我们该清醒了，好好保护地球吧！
有位名人说过：“当你给别人方便的同时，正等于给自己方便。”以后的日子，假如你看到地上有垃圾，不妨用你高贵的手捡起来吧！
读《天游峰的扫路人》有感 篇7
在执教《天游峰的扫路人》这课时，开篇就布设疑阵：今天老师带同学们包揽天游峰的美丽风光。不过在一路的游览中，我们还要和作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人。（板书：扫路人）而且通过今天的学习我们将会与这位老人成为朋友的。
一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。在指导学生朗读课文时，重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁。在指导《天游峰的扫路人》课文的朗读时根据文章抒发的情感引导学生。情感低沉、缠绵柔缓采用个别读，体会到节奏的阴柔美。激昂、热烈的文字，采取集体诵读，体会节奏的奔放美。这样紧紧抓住情感这条线，读出扫路老人的精神之美。
学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。
意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。《天游峰的扫路人》课文的第7小节写了游人攀登天游峰的不易及扫路老人打扫天游峰的艰辛。这时抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，在学生学习了语言文字后，出示天游峰的插图，让学生置身于美的意境中，想象当时作者的内心，从而更加突出扫路老人豁达开朗的性格特征。让学生深入作者所描写的意境之中，在这个过程中，以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。
新课程强调学生是学习的主人，教师只充当一个主持人的角色。问题的设计不仅关系到教学内容的落实，更关系到学生的学习兴趣及个性的发展。在教学中让学生自己根据课题提出问题，然后通过学习课文内容，自主合作解决一些主要问题，如天游峰的扫路人是一个什么样的人。至于“他是哪里人”、“他就一个人吗”、“他的工资收入有多少”等等，则放到课外，让学生通过多种途径学习语文，增长知识。
读《天游峰的扫路人》有感 篇8
《天游峰的扫路人》的作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，通过老人的外貌、动作，尤其是语言，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
是呀，正因为老人的那份自信，那份乐观，也正因为老人的那种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，（每天早晨，上山——）（每天傍晚，下山——，一上一下——）而不觉得累，“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”。老人把他的工作当成了一种——享受，在辛苦的工作中寻找——乐趣。正是老人那份豁达开朗的心胸使他能在工作中发现乐趣；七十岁了却舍不得离开（喜欢这里雪花泉的.水，自家种的——呼吸——有花鸟作伴）。正是老人那份豁达开朗的心胸使他能在生活中享受甜蜜。他为什么能做到这一点？（这一切是因为老人有爱，对大山的——爱，对工作的——爱！）因为有了这份爱，再大的工作量，他——不累；再危险的工作环境，他——不累；再艰苦的生活条件，他——不累。这样的人生态度就叫——豁达开朗，正因为他的豁达开朗，所以他才说得——轻轻松松，自在悠闲。
是呀，不累，不累，简简单单的两个字中包含了老人多少的辛劳，他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，累在身上，乐在心里，多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也打动了我的心，还感染了一批批读这篇文章的读者。
从这里我体会到天游峰的扫路人是一位不怕苦，不怕累的人，他具有坚强的毅力，这不正是我们要学习的精神吗？一个人如果喜欢上了一种职业，他就会拼命地去干，尽自己最大的努力去干好这件事。老人正因为喜欢这个职业，所以他觉得工作并不累，反而会感到很高兴的。就像我一样，我喜欢语文，所以我语文就学得好，也学得轻松，我并不觉得负担重，反而，我还觉得很轻松呢！我们要学习老人这种自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度！要热爱工作，热爱大自然！即使扫得累，不过看到能给游客们提供这么干净、整洁、美丽的自然环境，再苦再累也是值得的。