读《名师讲语文》有感
倚栏轩整理的读《名师讲语文》有感（精选4篇），供大家参考，大家一起看看吧。
读《名师讲语文》有感 篇1
这两天连续看语文出版社出版的《名师讲语文——胡明道讲语文》一书，看完了第一部分“我的语文人生”。从四个标题中就可以感受到胡老师的努力与拼搏。
“独上西楼，走上幽幽教改路；衣带渐宽，求索漫漫终不悔；众里寻他，千百度中痛并乐；蓦然回首，道上山花已烂漫”很多话语令我感动，也给我以很大鼓励。摘录下来，与大家分享。
“惶恐是懦夫的同义语，而困惑则常常成为懒汉的托词。我于是拼命啃，拼命赶，学习能找得到的教育学、心理学书籍。……我开始向学生咨询，走路问，开会问，问哪节课你领会最透彻，哪节课你上得最快乐……备课时想，休息时也想，甚至睡觉、走路也念念有词。”（达到了忘我境地，这才是一个人事业成功的保障。——郭新）
“生活的色彩永远是丰富的，挫折与机遇并存，失落与鲜花同在。我也曾有过不该进教门的懊悔，我也曾有过失意的痛苦、冷寂的孤独……”（对生活真谛的把握，对生活的豁达与乐观，才能够使一个奋进的人保持坚定的信心，认准目标，毅然前行——郭新）
“想方设法激发学生学习语文的兴趣，做学生喜欢的老师。如果说，今天我还能在教育事业上做出一点贡献，真得感谢当年的这些学生，是他们，促使我对教学不断地进行反思，进行探索。可以说，我在他们的成长中发展，他们在我的发展中成长。”（感谢学生！绝大多数的教师是否有过这样的想法，从内心深处感谢学生，感谢学生带给自己的成长。怀有此心，与学生的关系如何能不好。良好的师生关系如何使学生的成绩提不高？——郭新）
“忆起20多年前的这些碎片，我重新领悟了‘第一’这个序数词的含义，它可以等于‘一’，也可以等于‘十’‘百’以至更多。耳旁经常听到‘没碰到机遇’的抱怨声，我想，如果能将每个‘第一’的来临都当作‘机遇’，来前积极地等待，来时热情地拥抱，认真把握好每个‘一’，它不就可以变成‘十’‘百’了吗？反之，它当然就只能是‘一’了。”（这是我感受最深的地方。每一次在别人看来是苦差使，都不愿做，胡老师热情地去做。由此为起点，她走向了成功。每一次机会来临，她都认真把握，把全部热情都投入其中。这更促使她快速成功！机遇与努力，很多人摆不正关系。‘聪明的人’一味地偷懒，想让机遇来临时再努力，‘愚笨的人’是在机遇来临之前先努力，机遇来临时才能够抓住。人生，很多时候还是做一做‘愚笨之人’吧！——郭新）
“实践中的困惑给了我挑‘新担’的勇气”：“湖北省教育学院研究班”开课时，省教研室中语科主任让胡老师挑选专题报告目录。“课堂心理”。很偏！但她挑选了。（这就体现了一种成功者的素质：敢于深入到陌生的知识领域，给自己压力，促自己进步。）
她找来了《课堂教育心理学》《阅读心理学》等大量书籍，进行了专题阅读，做了大量笔记。这一段时间，她几乎每天下午都在教室里，学生们上课、上自习，她也“上课、上自习”。（选准目标后，全身心地投入到目标中，大量学习，大量实践。）
经过大量的阅读和调查研究，她大胆对传统心理学中有关“青少年有少年的SHA勇，他们更顾及成年人的认可。”等结论提出了质疑，提出了新的观点。在大量实践的基础上，她总结了调节课堂心理的策略。在此基础上，她完成了论文和《揿动课堂的旋钮》，在中语会年会上发言，得到了广泛好评，获得一等奖。（有自己的思想，有充分的实践与调查。）
一名教师如何才能成功？从胡明道，从余映潮，从洪镇涛……哪一个不是耐得一番寂寞，不是用努力抓住机遇，不是任劳任怨地对待每一次任务？
我们呢？
读《名师讲语文》有感 篇2
不可否认，语文对一个人的成长影响极其深远，但在实际教学中，却存在着十分尴尬的局面。每个人都知道语文的重要性，包括学校领导、老师、学生、还有家长，但是每一个人都不知道何去何从，尤其是高中语文教学，致使语文学科在中学阶段地位不尽如人意。仔细想来，作为语文老师，应该是第一责任人。虽然我们的语文老师都是科班出身，在专业上不成问题，但语文专业知识和语文实际的教学真不是一回事，语文教师应该加强对语文教育教学的认识。
我们的身边缺少理论么？我们的时代缺少理论么？不缺少。自建国以来，语文教学流派层出不穷，五花八门，呈现出百花齐放、百家争鸣的态势。长者忙着建树自己的流派，做了一辈子的老师，留下带有自己标签的东西，的确是一件幸事，无可非议。可是建树流派真正价值应该是能否为语文教学的长远发展做出贡献，如果考虑到这一点的话，所提流派才能流芳百世。在不缺少理论的今天，在语文教学实践中，什么流派被我们认同了呢？问一问一线语文教师们，我们到底是哪一个流派的，或者我们的教学深受哪一个流派理论影响，结果一定茫然。当然不归流派，自有风格，自成系统，那是最好的了，若人人都能做到这一点还会有什么尴尬，关键是做不到，也很难做到。所以，我们的语文教学不缺少理论，不缺少流派，缺少的是静下心来，读理论、学理论、研究理论、读教语文、学教语文、研究教语文。就像李海林教授说的那样“少提一点主义，多沉下心来研究”。因此，一线的教师们，该读点什么了，该学点什么了，该研究点什么了。“名师讲语文系列丛书”就给我们打开了一扇窗，读名师讲语文，让我们走进了一个个活生生的语文世界，走进了一个个智慧的、鲜活的语文人生。
理论世界浩如烟海，鱼龙混杂，但“名师讲语文系列丛书”是语文出版社精选的20位在当今中学语文教学一线，对语文教学影响深远的开拓者用心灵创作出来的着作，在他们的书中，或不平的人生经历，或系统的教学理论，或务实的教学实践，或精美而深邃的教学语录，为我们展现出一个个立体的语文人生，表达着系统的、科学的、可操作性的.教学理念。于漪的“情感派”、胡明道的“学长式教学”、程少堂的“语文味”等等分别在不同的时期、根据不同的教学风格形成的对语文教学科学而系统的理论认识，以及可操作性的指导。
正在读，继续读，一直要读下去；
正在想，继续想，一直会想下去；
正在写，继续写，一直会写下去。
读《名师讲语文》有感 篇3
不可否认，语文对一个人的成长影响极其深远，但在实际教学中，却存在着十分尴尬的局面。每个人都知道语文的重要性，包括学校领导、老师、学生、还有家长，但是每一个人都不知道何去何从，尤其是高中语文教学，致使语文学科在中学阶段地位不尽如人意。仔细想来，作为语文老师，应该是第一责任人。虽然我们的语文老师都是科班出身，在专业上不成问题，但语文专业知识和语文实际的教学真不是一回事，语文教师应该加强对语文教育教学的认识。
我们的身边缺少理论么？我们的时代缺少理论么？不缺少。自建国以来，语文教学流派层出不穷，五花八门，呈现出百花齐放、百家争鸣的态势。长者忙着建树自己的流派，做了一辈子的老师，留下带有自己标签的东西，的确是一件幸事，无可非议。可是建树流派真正价值应该是能否为语文教学的长远发展做出贡献，如果考虑到这一点的话，所提流派才能流芳百世。在不缺少理论的今天，在语文教学实践中，什么流派被我们认同了呢？问一问一线语文教师们，我们到底是哪一个流派的，或者我们的教学深受哪一个流派理论影响，结果一定茫然。当然不归流派，自有风格，自成系统，那是最好的了，若人人都能做到这一点还会有什么尴尬，关键是做不到，也很难做到。所以，我们的语文教学不缺少理论，不缺少流派，缺少的是静下心来，读理论、学理论、研究理论、读教语文、学教语文、研究教语文。就像李海林教授说的那样“少提一点主义，多沉下心来研究”。因此，一线的教师们，该读点什么了，该学点什么了，该研究点什么了。“名师讲语文系列丛书”就给我们打开了一扇窗，读名师讲语文，让我们走进了一个个活生生的语文世界，走进了一个个智慧的、鲜活的语文人生。
理论世界浩如烟海，鱼龙混杂，但“名师讲语文系列丛书”是语文出版社精选的20位在当今中学语文教学一线，对语文教学影响深远的开拓者用心灵创作出来的着作，在他们的书中，或不平的人生经历，或系统的教学理论，或务实的教学实践，或精美而深邃的教学语录，为我们展现出一个个立体的语文人生，表达着系统的、科学的、可操作性的教学理念。于漪的“情感派”、胡明道的“学长式教学”、程少堂的“语文味”等等分别在不同的时期、根据不同的教学风格形成的对语文教学科学而系统的理论认识，以及可操作性的指导。
正在读，继续读，一直要读下去；
正在想，继续想，一直会想下去；
正在写，继续写，一直会写下去。
读《名师讲语文》有感 篇4
这两天连续看语文出版社出版的《名师讲语文——胡明道讲语文》一书，看完了第一部分“我的语文人生”。从四个标题中就可以感受到胡老师的努力与拼搏。
“独上西楼，走上幽幽教改路；衣带渐宽，求索漫漫终不悔；众里寻他，千百度中痛并乐；蓦然回首，道上山花已烂漫”很多话语令我感动，也给我以很大鼓励。摘录下来，与大家分享。
“惶恐是懦夫的同义语，而困惑则常常成为懒汉的托词。我于是拼命啃，拼命赶，学习能找得到的教育学、心理学书籍。……我开始向学生咨询，走路问，开会问，问哪节课你领会最透彻，哪节课你上得最快乐……备课时想，休息时也想，甚至睡觉、走路也念念有词。”（达到了忘我境地，这才是一个人事业成功的保障。——郭新）
“生活的色彩永远是丰富的，挫折与机遇并存，失落与鲜花同在。我也曾有过不该进教门的'懊悔，我也曾有过失意的痛苦、冷寂的孤独……”（对生活真谛的把握，对生活的豁达与乐观，才能够使一个奋进的人保持坚定的信心，认准目标，毅然前行——郭新）
“想方设法激发学生学习语文的兴趣，做学生喜欢的老师。如果说，今天我还能在教育事业上做出一点贡献，真得感谢当年的这些学生，是他们，促使我对教学不断地进行反思，进行探索。可以说，我在他们的成长中发展，他们在我的发展中成长。”（感谢学生！绝大多数的教师是否有过这样的想法，从内心深处感谢学生，感谢学生带给自己的成长。怀有此心，与学生的关系如何能不好。良好的师生关系如何使学生的成绩提不高？——郭新）
“忆起20多年前的这些碎片，我重新领悟了‘第一’这个序数词的含义，它可以等于‘一’，也可以等于‘十’‘百’以至更多。耳旁经常听到‘没碰到机遇’的抱怨声，我想，如果能将每个‘第一’的来临都当作‘机遇’，来前积极地等待，来时热情地拥抱，认真把握好每个‘一’，它不就可以变成‘十’‘百’了吗？反之，它当然就只能是‘一’了。”（这是我感受最深的地方。每一次在别人看来是苦差使，都不愿做，胡老师热情地去做。由此为起点，她走向了成功。每一次机会来临，她都认真把握，把全部热情都投入其中。这更促使她快速成功！机遇与努力，很多人摆不正关系。‘聪明的人’一味地偷懒，想让机遇来临时再努力，‘愚笨的人’是在机遇来临之前先努力，机遇来临时才能够抓住。人生，很多时候还是做一做‘愚笨之人’吧！——郭新）
“实践中的困惑给了我挑‘新担’的勇气”：“湖北省教育学院研究班”开课时，省教研室中语科主任让胡老师挑选专题报告目录。“课堂心理”。很偏！但她挑选了。（这就体现了一种成功者的素质：敢于深入到陌生的知识领域，给自己压力，促自己进步。）
她找来了《课堂教育心理学》《阅读心理学》等大量书籍，进行了专题阅读，做了大量笔记。这一段时间，她几乎每天下午都在教室里，学生们上课、上自习，她也“上课、上自习”。（选准目标后，全身心地投入到目标中，大量学习，大量实践。）
经过大量的阅读和调查研究，她大胆对传统心理学中有关“青少年有少年的SHA勇，他们更顾及成年人的认可。”等结论提出了质疑，提出了新的观点。在大量实践的基础上，她总结了调节课堂心理的策略。在此基础上，她完成了论文和《揿动课堂的旋钮》，在中语会年会上发言，得到了广泛好评，获得一等奖。（有自己的思想，有充分的实践与调查。）
一名教师如何才能成功？从胡明道，从余映潮，从洪镇涛……哪一个不是耐得一番寂寞，不是用努力抓住机遇，不是任劳任怨地对待每一次任务？
我们呢？