会者不难》读后感

倚栏轩整理的会者不难》读后感（精选4篇），供大家参考，大家一起看看吧。

会者不难》读后感 篇1

这段时间我学习了《课堂管理会者不难》这本书，很有感触。课堂教学是教学工作的核心部分，是教学工作的主阵地，也是教育教学改革的最佳切入口。所有教师都知道课堂管理的重要性。课堂管理再难，也只能管好，不能管坏。教了多年的书，最大的遗憾是自己曾经所教的班级中，总会有个别孩子课堂上调皮捣乱，有些时候真不知该拿他如何是好。更为可气的是，这些捣乱的孩子在课后往往又不是这样的，有的甚至还很可爱，对我也很友好，一直也不是太明白为什么会发生这样的状况。随着阅读了《课堂管理会者不难》一书，以上所述的疑团逐一地被解开了。

《课堂管理会者不难》这本书力图帮助广大教师搞清课堂是什么、如何进行有效的课堂管理。书的前三章作者着重讨论课堂管理究竟“是什么”，侧重于理论的探讨，后三章讨论“怎么办”，则侧重于操作方法的探讨。特别是本书的第五章第四节“使课堂安静下来的技巧”、第五节“课堂管理语言技巧”、第六节“突发事件的处理”完全摒弃了以往同类书籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在这里，没有动辄以“理论”自诩，而是作者结合自己多年的一线教学经验，利用大量鲜活真实的案例说理，尽可能地列举了课堂上可能会出现的各种情况，教给我们如何积极地应对。让我在阅读中思考，在思考中领悟，在领悟中成长……。它带给我全新的感受和莫大的收益。

通过《课堂管理会者不难》的阅读，我觉得要想管理好课堂，老师必须发自肺腑地爱学生，关心学生，这样才能赢得学生的.尊敬和信任。尊重学生的表达权，做到以理服人，以情动人。老师还要和学生有心灵的交流，要注意走进学生的世界，爱他们之所爱，关注他们之所爱，和他们取得共同语言。当学生发现老师真心实意地关心他们时,老师希望他们做的事情,他们会更上心地完成。

现在的学生中多数人在家里都是备受照顾、无人敢惹的“小皇帝”，他们挤在一个课堂里，经常出状况也是正常的。这就要求我们做老师的必须是聪明、机敏、应变能力强的人，这样才能对于课堂中突发、偶发事件灵活科学地处理。老师也要充分调动学生干部和班级积极分子的骨干作用，让他们作为教师管理课堂的助手，用学生“好的自我”去控制“坏的自我”。

老师还必须通过不断的学习，熟练地把握教材，教学语言要表意精确，做到科学、正确，合乎语法规范。应学会引人入胜的讲解，讲解时具有形象性、生动性，说话有趣味，这样必然会吸引学生兴趣，让学生在不知不觉中受到感染和教育。

会者不难》读后感 篇2

学习了《课堂管理，会者不难》很受教育，下面谈谈学习后的体会。

“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生。

一、要关注全体学生

老师的注意力总被这几个特殊学生所牵引，而忽视了其他同学的进步，其实班级还有许许多多正在一步一步前进的孩子，于是我要调整自己，关注整体，谈话或者转移自己的注意力，把更多更正面的东西带给班集体。把特殊的学生教育转为课后或放学后。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。

课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。

二、老师要有度量

我们教师在教学中，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。在这里值得一说的是，初中学生好动，有时管不住自己，回下头，或说句话。我们不要把它看作是什么大的`毛病，不要马上就发脾气，批评他，那会显得老师婆婆妈妈的，说的次数多了，学生也会不在乎了，还会增长学生的厌烦情绪。我们可以用其它的方式来调节课堂纪律。学生有了小动作，我们可以用目光来调节，那就是用目光注视他，提醒他，把要表达的愿望、态度传达给学生，使他知错后改正；也可以语气调节，就是变换语调或声音的强弱、节奏快慢来让学生感到教师的“弦外之音”是在提醒他；还可以停顿调节，那就是突然中止自己的讲话，让学生在静中感觉到自己违纪了，使其改正过来。我在课堂上很多时候都是这样做的，我觉得这样做也能让学生感觉到老师的宽宏大量，而更加尊重老师。必要时，也可以用语言来提醒，那就是当学生重复出现类似毛病时，但也没必要发火，我曾说“我们每个人都有自尊心，老师是不会轻易伤害你的自尊心的，希望老师不点名你就能做好。”这样说也管用的。当然这里说老师要宽宏大量并不是说就不对学生严格要求了，我觉得通过学习上的严格要求，也能让学生体会出老师在宽宏大量中也有严格。

三、表扬与批评相结合

在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”,即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。

总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握自己的尺度，尤其社会的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。

会者不难》读后感 篇3

几年来的教学实践，我深深地感受到了课堂管理的重要性，同时也急切地想寻求提高课堂管理效率的妙计。王晓春老师的《课堂管理，会者不难》，给了我一些启示。

一、我认识到了课堂是学习与生活的交汇之处。

以前，我总想当然地以为学生就是应该遵从教师的规定，该干嘛，不该干嘛，都应由教师说了算。殊不知，学生处在课堂，也有自己的为难之处。我们总是一厢情愿地认为，学生在课堂应该是努力地学习文化知识，努力地配合老师完成教学任务。但是学生不一定会有这种意识，于是我们勃然大怒，觉得自己失败万分。其实，只要进行换位思考，站在学生的角度为他们想一想，或许我们就可以多一份理解，少一份抱怨。作为教师，当课堂管理出现问题的时候，应该清楚，这种现象的出现不仅仅是孩子的问题，更主要的是教师个人对课堂的把握。一个人的注意时间有限，那么我们该思考的是，自己怎样才能吸引学生的注意，投其所好，来减少学生的分心时间。比如在课堂上采用学生喜闻乐见的形式进行教学，上英语课时让孩子们做游戏，唱歌谣，当记者，当小老师，这些形式都是小朋友很喜欢的'，课堂管理应用了这些妙计学生在快乐的玩耍中学到了知识，而且对英语的学习培养起了兴趣。

二、语言是人们沟通的桥梁，在课堂管理中语言上的技巧尤为重要。

同样表达一个意思，用不同的形式说的话，会取得截然不同的效果。教师的说教语言应该尽量简短，速战速决。课堂的主要任务是教学，如果太过冗长，会浪费大量的时间。教师说的第一句话一定要慎重，不要用指责的语气，避免发生无谓的争吵。限制使用“你应该”，这是指挥性的语言，而不是指导性的语言。这对学生的主体性的体现会产生一定的影响。教师的作用是引导，而不是永远的发号施令。用“让我们”代替“你们”，减少老师高高在上的感觉，拉近与学生的距离，那样学生才有可能更接近你。

三、课堂管理也需要很多小技巧。

平时可以采用的方法有，沉默，注视，这是静态的方法，这个方法在日常教学中我也在使用，略微有些效果。倒计时，这招也挺管用，时效性很强，但是维持时间不久。评比，这个技巧相对来说比较有用，因为小孩子争强好胜，集体荣誉感比较强，所以他们会尽力保持安静来获得老师的奖励。还有一个可行的方法是压低声音，让学生意识到老师的变化，进而意识到自己也许出了问题，在短时间内进行调整。

在课堂管理方面渴望得到帮助的我，通过阅读《课堂管理，会者不难》以后，得到了一些启发，无论在理论上和实践上，都得到了一些有用的信息。在接下来的工作中，我明确了方向，对课堂管理工作增强了信心，相信能改善现在的局面。

会者不难》读后感 篇4

本学期我校将《课堂管理，会者不难》这本书作为全校老师的共读书。

通过观看书封的作者介绍，我了解到作者王晓春，是北京教育科学研究院基础教育研究所，退休教师。主要研究方向，教师观念更新，班主任工作，问题学生教育等。已出版《给老师一件“新武器”——教育诊疗》《教育智慧从哪里来》等十几部专著。

看完作者介绍，我立马对这本书充满了好奇和期待。这本书能给我们一线老师，提供课堂管理的什么方法呢？这些方法有效吗？我能用上吗？

带着诸多疑问，我先梳理了本书的目录。本书共6章。前三章讨论“是什么”，侧重理论探讨。分别是课堂是什么？课堂管理是什么？课堂管理的4个支柱理念。后三章讨论“怎么办”，侧重操作方法。分别是如何创建有安全感的课堂？如何创造有秩序的课堂？如何实现有效的课堂？

接下来开始阅读正文。书中每一个章节，每一个新观点都仿佛为我打开了一扇新的门窗。

其中，课堂管理的4个支柱理念，我看完之后真有一种相见恨晚的感觉，4个支柱理念包括，认清课堂的基本特点，预防意识，大局意识，合理的'期望值。

课堂是教学与管理的交汇之处，那么管理，对教学有保障作用，也有干扰作用，课堂是学习与生活的交汇之处，而生活是活泼的，不拘一格的，课堂管理过分严格，学生在课上，不该干的事儿会转入到地下，特别厉害的老师，学生不敢造次，只好把自由发泄到性格温和一些的教师的课上。

我作为一名带了10个班级的科学老师，更要明白课堂的这些特点，做到“不打无准备之战”，“防患于未然”。

首先，要对新担任的班级打“预防针”，将课堂上的规矩用合理、清晰、明确，可操作和可验证性的语言告诉学生，同时要向班主任或其他科任老师，了解这个班的特点，制定预案，比如，有的班级比较活跃，就适合放宽纪律，在规定时间完成了教学任务，可以听听歌，做个小游戏的；有的班级里有几个特别“刺”的学生，课上还做些小动作，作为老师，我们不要当面批评，只需要说声认真听课，然后课后单独找他谈谈。

同时，要具有大局意识。对于课堂上出现的问题，老师们要迅速作出判断，哪些是课上必须处理的？哪些是可以课下处理的？不用“胡子眉毛一把抓”，反而乱了教学程序，完不成教学内容。

最后，作者提出，老师要有合理的期望值。大部分孩子，都是在家长和老师的严格要求下成长，大人把什么事都管到了，孩子无从培养自觉性，所以，无论什么样的班级，对学生自觉性的期望值不要太高。

我就经常会犯期望值太高这样的错误。一堂课下来，气呼呼地走回办公室，还和同事们抱怨，这个班的纪律怎么这么差，孩子缺乏自觉性。其实只能怪自己没有做好课前预案，小题大做。

想要实现有效的课堂。首先，我们要减少课堂时间的浪费。课堂时间用在与教学无关的事情上，就是浪费了课堂时间。其次，要启动学生的思维，创建高效课堂，更重要的是提高课堂时间的利用率，学生上课的思维含量，就是课堂的科技含量。然后，是增加提问的“含金量”。衡量提问质量的主要标准，是看提问能否启动学生的思维。作者列举了含金量低的提问，包括提问，设问，表态问，是非问，选择问，查找问，记忆问联想问。含金量多的提问，包括探究性思考问及探究性思考问。最后，老师要增加作业的“含金量”。确定家庭作业的首要原则是少而精。布置作业，要体现人文关怀，细腻而有梯度，周到而不啰嗦，能够照顾到所有学生。检查作业，如果有未完成作业者，可以的，负2分，学期末将负分数加起来，从期末分中扣除，学生如果想补救，可以在一个很短的期限内补做家庭作业，补了之后，还给他1点五分，这种具有人情味的惩罚制度，有利于学生的自我教育。这比打电话叫家长更有效呢！

希望在新学期里，王晓春老师给一线老师支的招，都能灵活运用在课堂上，提醒我们的坑，咱们就别再踏进去了。让课堂朝着有安全感，有秩序和有效的方向前进！