低年级优秀作文
倚栏轩整理的低年级优秀作文(精选16篇),供大家参考,大家一起看看吧。
低年级优秀作文 篇1
今天下午考完数学,接着又考了语文。考试的时候,我心里感觉紧张和害怕,怕自己考不好会挨批评。
今天的考试有几道题感觉有点难,但最后我都想出来了。做完语文试卷,我准备交卷时,老师提醒我们要仔细检查一遍再交。我又检查了一遍才把试卷交上。有几个同学考试时玩一会儿,再做一会儿,做的`太慢了,受到了老师批评。
我刚回到家,妈妈就把在网上看到的考试成绩告诉了我。妈妈批评我没考满分,我心里有点儿难受。最后,妈妈心平气和地对我说:“孩子,以后不管考什么,你不会的或不理解的题做错了,妈妈不会批评你;你会做的题,因为粗心出错,妈妈就会狠狠地批评你。”
我记住了妈妈的话,以后一定会认真仔细做题。
低年级优秀作文 篇2
我是圆,我长着大脑袋,身子圆嘟嘟的,非常可爱。有人说我象西瓜,有人说我象足球,有人说我象篮球,有人说我象太阳……
有一天,我来到花园里,看见花儿都没有开放,仔细一看,原来这些花儿是缺少阳光的照射,我摇身一变,瞬间变成一个火红火红的太阳,把温暖的阳光洒向花儿。花儿们张开一张张可爱的'脸微笑着向我点头,好象在说“谢谢你,太阳姐姐!”我来到了一个偏僻的小乡村,看见那里的小朋友穿得破破烂烂的,还有好多小朋友没有钱上学呢。我走啊走,来到一个小小百货店前,看见商店里有一大群穷孩子围着一个大个哥哥,眨巴着眼睛看他吃糖,有些小朋友还看得口水直流。我摇身一变,变成一个个五颜六色的棒棒糖,送给可怜的小朋友,他们开心地笑了。
我变呀变,变成七彩的气球让朋友们玩耍,变成圆圆的苹果给人们解渴,变成圆圆的碗给人们盛饭,我乐意为人们做好事!
我会变,我觉得自己真象一个小小的魔术师啊!你喜欢我吗?
低年级优秀作文 篇3
今天是星期天,天气真好!爸爸妈妈带着我和弟弟一起去公园看鱼。
我们来到鱼池边,看见了好多好多的金鱼:有红色的.金鱼,有金黄色的小鱼,有白色的金鱼……看得我眼睛都花了。
我正看得起劲,弟弟拿着一把玩具水枪往水池里射水。鱼儿被水枪射得四处乱跑。爸爸拍拍弟弟的脑袋说:“不能伤害小金鱼哦!”弟弟懂事地点点头,赶紧从口袋里拿出饼干捏碎了扔给鱼儿们吃,好像是在给鱼儿们赔礼道歉一样。鱼儿看见有好吃的,纷纷从四面八方游过来争着、抢着吃。不一会儿,鱼儿们吃得饱饱的,心满意足地四处散开,悠闲地在水里游来游去,那样子真好看!我们都看得入了迷啦!
不知不觉,夜幕降临了,我们才依依不舍地离开了公园。
低年级优秀作文 篇4
今天我画了一幅画——《蚂蚁搬家》。 天上飘着几朵黑黑的云彩,空气有点闷。地面上有一群蚂蚁,为了保护自己的'家园不被即将来临的大雨浇透,他们正在着急地搬家。
有三只蚂蚁各自背着一颗大米粒,快快前进。碰到前面来的朋友们就用触角相互问候,呵呵,他们真有礼貌啊。
我想他们这么努力,他们的家园一定不会被大雨淋坏了的,也一定会把他们的食物带到安全的地方。
低年级优秀作文 篇5
夏天到了,娇阳似火,知了不停地叫:“热死了,热死了。”池塘里的荷叶圆圆的.,荷花粉粉的,真美啊!
有三只小鸭子在池塘里快乐的游泳,有的小鸭子低着头在捕捉猎物,有的小鸭子张开嘴巴嘎嘎的叫,还有的小鸭在呼唤同伴呢!
看着它们欢乐的样子,我也想跳下水去和它们一起玩。
低年级优秀作文 篇6
我认为,低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行,即一年级以写好一句话为主,二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”,从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”,即说话训练,而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后,在原来大量的“听说一句话”训练的基础上,我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔,一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子,一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高,只要学生能动笔写即可,遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则,重表扬,不批评。等到学生能写一句完整的话后,进而提出适当的要求。
到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。
1.练写“四素”句。
“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子(见丁有宽《小学语文读写结合法》)。练写之初,可用课文中的句子做例子,使学生认识“四素”句。如:“一个夏天的傍晚,王冕在湖边放牛。”(《王冕学画》)教师将句子作如下分析:
什么时间?什么人?什么地方了做什么?
夏天的傍晚王冕湖边放牛
(时间)(人物)(地点)(事件)
这样,学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后,又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”(人、时、地、事)、“星期天,公园里有许多老人在下棋”(时、地、人、事)的句式,并且让他们练写。练写“四素”句,其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全,意思完整,内容比较具体,反复练习,可为以后的作文训练打下良好的基础。
2.练写“10句”。
即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
例:
我看见一只小鸟落在草坪上。(“看”句)
李奶奶听到一阵敲门声。(“听”句)
李奶奶说:“你真是个好孩子。”(“说”句)
他想:我的笔哪儿去了?(“想”句)
我感到很高兴。(“感”句)
我在山坡上放牛。(“在”句)
你是我的好朋友。(“是”句)
雨伞被哥哥拿走了。(“被”句)
妈妈把我的书包补好了。(“把”句)
爷爷家门前有一棵大树。(“有”句)
以上10句的练写,指导方法也同“四素”句的练习:先认识,后仿写,再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂,一句一句地练习到位。通过一段时间练写“10句”,优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说,可继续强化练句,到二年级可进入“连句”的训练。
二年级“连句”,从写好一句话到写好一个句群。“学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话”,这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问,一年级的“练句”为此已打下良好的基础。“写”的前提是“观察”。“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维,有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达,即意思连贯的.表达。
如何在一年级“练句”的基础上指导学生进行“连句”训练呢?
1.引导学生向课文学习。在讲读课文时,不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群,体会其内在的联系,在头脑中积累一些句群的范式。
2.创设情境,引导学生观察简单事件,按事件的变化过程写话。
3.出示图画,提示观察顺序(由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等),要求学生按观察顺序写话。
4.引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”“有……有……有……”等进行“连句”的训练。
5.开展“续句”游戏:请两组同学,每组四五人,以同一句话开头,分别续说,每人说一句,看哪组续得好,再把好的句群写下来。
6.调整排列错乱的句子顺序。
通过以上不同方式的“连句”训练,学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡,顺利达到大纲的要求,而为数不少的学生在写好一个句群的同时,自然而然地进入到了片断作文训练。
综上所述,小学作文教学从一年级抓起,重点应抓好写话训练。写话的“内容”来自于生活,把话写“完整”靠“练句”,把话写“连贯”则靠“连句”。因此在整个低年级写话训练中,“练句”是基础,“连句”是关键,“生活”是源泉。
低年级优秀作文 篇7
我叫xx,在奥林小学三年二班,我很胖,因为我很贪吃,我爸爸说我是个小馋猫,每次爸爸一说:“吃饭了!”我都会飞快的跑过去。
我的头圆圆的,眼睛大大的,一笑就会露出小酒窝。很奇怪吧!哈哈,那是因为我有颗牙光荣地下岗了,新牙还没长出来呢!
我喜欢笑,喜欢穿红色衣服,还喜欢滑轮滑、滑滑板、玩电脑,这些都是哥哥教我的'。
我就是这样的一个人,你们喜欢我吗?
低年级优秀作文 篇8
夏天开始了,小动物又开始了炎热的生活。
天空上,几只小鸟在自由自在地飞翔,它们一会儿排成一个“小横”,一会儿排成一个“小竖”,像一个个小仙女在跳舞。
茂密的森林里传出一阵阵“嗡嗡”的.叫声,哈!那就是知了,一个出色的音乐家。
草地上,一群群牛羊在悠闲自得地吃草,其中,有两只小羊在角斗,时不时发出“咩咩”的叫声,像在说“服不服”!
小河里,一只小虾领着一群小鱼和小龟像是要领兵打仗。
在动物王国中,还有很多种动物,它们天天都发生着有趣的事,我喜欢大自然,我喜欢憨厚可爱的小动物们。
低年级优秀作文 篇9
今天我画了一幅画——《蚂蚁搬家》。 天上飘着几朵黑黑的云彩,空气有点闷。地面上有一群蚂蚁,为了保护自己的家园不被即将来临的大雨浇透,他们正在着急地搬家。
有三只蚂蚁各自背着一颗大米粒,快快前进。碰到前面来的`朋友们就用触角相互问候,呵呵,他们真有礼貌啊。
我想他们这么努力,他们的家园一定不会被大雨淋坏了的,也一定会把他们的食物带到安全的地方。
低年级优秀作文 篇10
今天,我和妈妈去参加爸爸单位组织的“幸福童年,快乐六一”活动,就是去参观广东科学馆。
我们在连新路上车,大概过了三十分钟就到了广东科学馆。我们进入了科学馆,就直接去二楼的展馆。展馆一共有六个展区和上海世博会的'广东馆。我首先去了感知与思维、人与健康的展馆,展馆里有许多有关星球的东西;然后我们又来到了儿童天地展馆,展馆里有人体操场、超市、小小诊所、汽车维修、可视电话等等体验的游戏。接着,我们来到了交通世界展馆,展馆里有许多游戏,如:捕捉昆虫、磁场感应等,还有许多有关汽车的东西。最后,我们来到上海世博会的广东馆,我们 “乘坐”了“城市列车”,参观了广州的“金色骑楼”和看了神奇的大榕树,原来声音越大,大榕树就长得越快。
今天我在广东科学馆里学到了许多科学知识,玩得可高兴了,希望下次再来玩。
低年级优秀作文 篇11
我认为,低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行,即一年级以写好一句话为主,二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”,从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”,即说话训练,而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后,在原来大量的“听说一句话”训练的基础上,我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔,一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子,一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高,只要学生能动笔写即可,遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则,重表扬,不批评。等到学生能写一句完整的.话后,进而提出适当的要求。
到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。
1.练写“四素”句。
“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子(见丁有宽《小学语文读写结合法》)。练写之初,可用课文中的句子做例子,使学生认识“四素”句。如:“一个夏天的傍晚,王冕在湖边放牛。”(《王冕学画》)教师将句子作如下分析:
什么时间?什么人?什么地方了做什么?
夏天的傍晚王冕湖边放牛
(时间)(人物)(地点)(事件)
这样,学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后,又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”(人、时、地、事)、“星期天,公园里有许多老人在下棋”(时、地、人、事)的句式,并且让他们练写。练写“四素”句,其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全,意思完整,内容比较具体,反复练习,可为以后的作文训练打下良好的基础。
2.练写“10句”。
即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
例:
我看见一只小鸟落在草坪上。(“看”句)
李奶奶听到一阵敲门声。(“听”句)
李奶奶说:“你真是个好孩子。”(“说”句)
他想:我的笔哪儿去了?(“想”句)
我感到很高兴。(“感”句)
我在山坡上放牛。(“在”句)
你是我的好朋友。(“是”句)
雨伞被哥哥拿走了。(“被”句)
妈妈把我的书包补好了。(“把”句)
爷爷家门前有一棵大树。(“有”句)
以上10句的练写,指导方法也同“四素”句的练习:先认识,后仿写,再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂,一句一句地练习到位。通过一段时间练写“10句”,优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说,可继续强化练句,到二年级可进入“连句”的训练。
二年级“连句”,从写好一句话到写好一个句群。“学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话”,这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问,一年级的“练句”为此已打下良好的基础。“写”的前提是“观察”。“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维,有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达,即意思连贯的表达。
如何在一年级“练句”的基础上指导学生进行“连句”训练呢?
1.引导学生向课文学习。在讲读课文时,不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群,体会其内在的联系,在头脑中积累一些句群的范式。
2.创设情境,引导学生观察简单事件,按事件的变化过程写话。
3.出示图画,提示观察顺序(由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等),要求学生按观察顺序写话。
4.引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”“有……有……有……”等进行“连句”的训练。
5.开展“续句”游戏:请两组同学,每组四五人,以同一句话开头,分别续说,每人说一句,看哪组续得好,再把好的句群写下来。
6.调整排列错乱的句子顺序。
通过以上不同方式的“连句”训练,学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡,顺利达到大纲的要求,而为数不少的学生在写好一个句群的同时,自然而然地进入到了片断作文训练。
综上所述,小学作文教学从一年级抓起,重点应抓好写话训练。写话的“内容”来自于生活,把话写“完整”靠“练句”,把话写“连贯”则靠“连句”。因此在整个低年级写话训练中,“练句”是基础,“连句”是关键,“生活”是源泉。
低年级优秀作文 篇12
识字是阅读和写作的基础,识字教学是低年级语文教学的重中之重,也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量,让学生轻松进行大量的阅读,一直是小学语文教学关注的热点。读完《小学低年级识字教学》这本书后,对于如何开展低年级识字教学有一些体会:
1.以问题激发兴趣,开展识字教学
兴趣是引导学生进入知识大门的前提,是引起探究的第一步。如:请看黄老师教学的公开课,师:我们一起来识字,这是什么?(出示“一束鲜花”图片),生:一束鲜花。师:对,这就是词语“一束鲜花”。把这个词语读两遍。生:一束鲜花、一束鲜花。师:翘舌音“束”再读准确些。生:一束鲜花。师又出示图片,认读“一顶帽子、一面镜子、一杯牛奶、一串珍珠”等词,特别强调读准后鼻音的“顶、镜”这两个字。师:中国的汉字多有特点呀!“鲜花”为什么用“一束”而不用“一条”?帽子为什么说“一顶”而不说“一个”?你看,我们中国汉语表达的方式真是丰富多样!师再出示若干写着数量词的卡片让生生认读:一只鸡、一张纸、一头牛、一匹马、一粒米……边读边提示这些动物或物品所使用的不同量词。点评:他在带领学生读了一组组使用不同量词的词语后,通过一个个“为什么”,在学习内容与学生的求知心理间架起了一座桥梁,把学生引入汉字学习的情境,使学生产生强烈的探究兴趣。
2.用直观联想法,开展识字教学
语言文字来源于生活,又应用于生活。一些独体象形字,如:日、月、子、井、网等都是人们生活中所见到的物体,在进行教学时,对这些描绘事物形状的字,要尽最大限度应用这些独体字组合进行联想记忆,联系以前学过的带有这些字组合的汉字,学生学会的就不只是这一个字了。如:教学《小壁虎借尾巴》中的“巴”字时,让学生联想之前学过的“爸、把、爬”字,学生温习了前面学过的,还能拓展到文中常见的“吧、疤、笆”字上,这样学生自然对识字产生了兴趣,并能更高效地完成识字过程。利用联系形声字进行教学,能更有效地扩大识字量。汉字形声字构成有六种:外形内声,如“园”字;内形外声,如“闻”字;上形下声,如“草”字;下形上声,如“剪”字;左形右声,如“爬”字;右形左声,如“战”字。学生在识记时,通过形或声,读出、写出所用的汉字,比死记硬背更有效。
3.识字、说话结合起来,巧妙运用汉字
《新课标》明确提出:“在写话中运用阅读和生活中学到的词语”。人们都知道学以致用的道理,“学”是为生活、学习、工作更好地服务的。在教、学、生字中,注重学生将学到的新字组成词语进行说话训练。①课堂中将与学生生活实际、体验较近的生字,由学生自由地选择与生字有关的事物进行组词说话。如:用“教室、学校”等亲眼目睹的`事物、日常生活用品,及自己能感受体验的“温暖的、高兴地”等词语来激发学生说话的冲动和欲望,有机地将识字与说话融为一体。②每当学生学完一课生字后,布置去发现,找一找。如:你在什么地方看到这个字,要求学生用“我在什么地方看到这个字”,把人物、什么地方看到的说清楚,还能用它组个词结合生活说一句话。③学生运用学过的字和想象中的事物来说话。如:把自己小时候的事及不开心的、快乐的、高兴的事、看到听到的新鲜事和看到的儿童影视等都真心地告诉学生,为学生提供悄悄话范围,从而达到运用所学汉字目的。
4.在“玩”中识字
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。如:教学“一年级下册识字7”时,师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭、演一演”。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如:“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友、词语开花、摘苹果”等游戏。
5.引导朗读促进识字,从而进行美感教育
朗读是创设美好意境的很好形式。根据课文的特点,运用范读、引读、齐读、体会读、自读等多种形式来引导感悟文中意境美。 如:教学《观潮》时,重点“潮来之时”,①让学生体会读,根据理解有感情地读喜欢的句子,给学生自悟机会和空间。接着指名读、评议、复读,让读得不好的学生再读。 ②师范读,让学生注意师读时的眼神、体态、手势变化等。③模仿观潮沸腾人群,跳着、叫着、挥舞着手进行朗读。引导学生反复有感情地朗读,感受潮来之时“浩浩荡荡、人群鼎沸、山崩地裂”的壮观场面。又如:教学《桂林山水》中描写桂林的山:A桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、巨象、骆驼、奇峰罗列,形态万千;B桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障、新生的竹笋,色彩明丽,倒影水中;C桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心会栽倒下来。点评:作者运用排比句式,语句对称工整,通过引读、齐读、议读、分小组读等朗读方式教学,促进了学生识字,从而进行美感教育。
6.用写作扩大识字范围,巩固识字效果
教学实践中体会到:让学生练习写一两句话,或者两三句话,学生能够做,而且愿意做。因此根据课文内容的不同,我增加了写话方面的要求。如:在低年级课文中有很多图画,让学生看图说出一些词语,再说一句话,然后再写一句话。从说词开始到写句,从写一句话到写两句、三句,从写几句到写一段。逐步加大难度,以他们原有识字量为基础,逐步扩大识字范围,巩固识字效果。在教会学生会查字典后,自己不识的字可以查字典。自己想认识哪些字也可以查字典。有时家庭作业就是写一写自己的家是什么样?自己的父母是做什么的?你喜欢什么?
7.开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间
教师从学生的生活实际出发,从学生的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让学生识字。如;教学《做什么事最快乐》时,配合课文内容,制作生动的课件,在课件中,一只可爱的蜻蛙,正要过河!河中间有一片片碧绿的荷叶,荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生被吸引时,师:这只小蜻蛙想过河,遇到了困难,同学们愿意帮帮它吗?生生:愿意!师:好,大家一起行动吧!用最好方法记住荷叶上的字,蜻蛙就能跳过河。生生积极性很高,识记方法很多,看着自己帮助蜻蛙一步一步跳过河,脸上喜悦不喻言表,当代替蜻蛙感谢帮忙时,全班沸腾了,体会到学习的快乐,整个识字的过程,学生的情绪始终很高,同时把学生引向广阔生活空间去识字。点评:师在教学中要注意和社会生活相沟通,使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。
总之,教师在识字教学中要充分发挥主导作用,同时结合学生思维特点,调动多种感官,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,参与识字教学,学生就能获得成功的喜悦。让识字学习由枯燥变为有趣和独立探索、大胆想象,从而达到“我要学、我爱学”的境界,使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土,这样低年级的识字教学会变的很容易,师也乐得轻松、自在。
低年级优秀作文 篇13
我是圆,我长着大脑袋,身子圆嘟嘟的,非常可爱。有人说我象西瓜,有人说我象足球,有人说我象篮球,有人说我象太阳……
有一天,我来到花园里,看见花儿都没有开放,仔细一看,原来这些花儿是缺少阳光的照射,我摇身一变,瞬间变成一个火红火红的太阳,把温暖的阳光洒向花儿。花儿们张开一张张可爱的脸微笑着向我点头,好象在说“谢谢你,太阳姐姐!”我来到了一个偏僻的小乡村,看见那里的小朋友穿得破破烂烂的,还有好多小朋友没有钱上学呢。我走啊走,来到一个小小百货店前,看见商店里有一大群穷孩子围着一个大个哥哥,眨巴着眼睛看他吃糖,有些小朋友还看得口水直流。我摇身一变,变成一个个五颜六色的棒棒糖,送给可怜的小朋友,他们开心地笑了。
我变呀变,变成七彩的气球让朋友们玩耍,变成圆圆的苹果给人们解渴,变成圆圆的碗给人们盛饭,我乐意为人们做好事!
我会变,我觉得自己真象一个小小的魔术师啊!你喜欢我吗?
低年级优秀作文 篇14
有一天,我和我的同桌在一起读书,我们读的是《儿童童话精选》这本书。我们读得很好听,同学们都说我们读得很好,我们听了好开心呀!可是后来我读得很慢,他读得很快。于是我们就发生争执。我说:“你等我一下,好吗?”他说:“不行,是你自己读得慢,你读快点不就行了嘛!”就这样,我们就吵了起来。
“不读了!不读了!”我就跟他发起脾气来。
“不读就不读!”他也不服输。
我趴在桌子上,突然想起我曾经看过一本课外书,那本书里面写着:如果你们吵了起来的话,就要和对方先说一声“对不起”做人要懂得原谅对方。后来我就按着书上说的`跟同桌说了一声“对不起”。于是我们俩又开始投入到快乐的阅读中去了。
经过这件事后,我们的友谊加深了,现在我们经常一起读书,而且每次都读得很开心。
骆燕
低年级优秀作文 篇15
今天,我和妈妈去参加爸爸单位组织的“幸福童年,快乐六一”活动,就是去参观广东科学馆。
我们在连新路上车,大概过了三十分钟就到了广东科学馆。我们进入了科学馆,就直接去二楼的展馆。展馆一共有六个展区和上海世博会的广东馆。我首先去了感知与思维、人与健康的展馆,展馆里有许多有关星球的东西;然后我们又来到了儿童天地展馆,展馆里有人体操场、超市、小小诊所、汽车维修、可视电话等等体验的游戏。接着,我们来到了交通世界展馆,展馆里有许多游戏,如:捕捉昆虫、磁场感应等,还有许多有关汽车的`东西。最后,我们来到上海世博会的广东馆,我们 “乘坐”了“城市列车”,参观了广州的“金色骑楼”和看了神奇的大榕树,原来声音越大,大榕树就长得越快。
今天我在广东科学馆里学到了许多科学知识,玩得可高兴了,希望下次再来玩。
低年级优秀作文 篇16
星期天,妈妈带我出去玩。我们走过小桥时,看见一些小朋友和农民伯伯正在一条小河里捞鱼。
小河里的水浑浑的。水面上漂浮着一些死鱼,水下还有一些活鱼在游动。我不明白这条小河里为什么有这么多的'鱼,心里很好奇。
看到人们捞了那么多鱼,我很羡慕,赶紧走下小河。不一会儿就捞着了一条大活鱼,又抓着了四条小鱼。我上了河岸找了个方便袋,把鱼装进了方便袋里。我想带回家给爷爷奶奶,让爷爷奶奶做炸鱼吃,一家人好好享受享受。想到这里,我叫着妈妈高兴地回家了。