《称赞》教学说说
倚栏轩整理了4篇《称赞》教学说说（精选97句），供大家欣赏。
《称赞》教学说说 篇1
1、老师：你指我读，请同桌互相检查一下字和词，如果你的同桌会读了，就称赞一下他，如果他读得不好，请你帮帮他。
2、老师：同学们读的可真认真！请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍，并且组一组词。
3、老师：刚才听同学们读得这么有意思，老师也非常想加入你们，欢迎吗？
4、老师：接下来会发生什么事情呢？同学们想自己读还是仍然分角色读?
5、２、学习５～１０段：
6、（女生读小刺猬的说话，男生读小獾说的话，老师独坐着说的话。）
7、３、教师检查自学情况：
8、拓展延伸
9、生读。
10、……
11、生自读。
12、老师：你们觉得小獾是一个什么样的孩子？
13、老师：说的不错，女生一起来读一遍，看谁能读出小獾的能干来。（女生齐读）
14、老师：同学们真聪明，为自己的能干加油！（ye!）
15、学生：我觉得它是一个做事认真的孩子。
16、学生：欢迎！
17、学生：我觉得它很能干!
18、老师：有多少同学得到了称赞？老师也来考考你们，有信心赢得老师的称赞吗？
19、老师：小刺猬也很欣赏小獾的能干，老师请两个同学来读他们的对话，谁有信心读好？（指名）剩下的同学我们来读作者的话。（角色读）读得不错，谁有信心超过他们？（再读）
20、（课件出示生字）奇读。
《称赞》教学说说 篇2
1、学生：分角色读！
2、老师指名进行分角色读。
3、老师：同学们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“（课件出示句型）你能学着他来夸夸市场上的水果吗？你会夸夸同学们的.识字报吗？你还会怎样说？（指名回答）
4、老师：小刺猬“看了看”板凳，小獾“闻了闻”苹果，（出示句型）你会怎样说？（生回答）
5、老师：（指名）你来读一下第二段。
6、２、认读生字：
7、老师：同学们真聪明！到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。（指名）我们齐读下一段。
8、在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
9、在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。
10、这种学习过程中的积极参与在第二语言学习中的重要性是不言而喻的。“以任务为中心的教学思想将学习过程看作是‘从做中学’的过程——学生语言系统的发展和形成主要是通过实际参与而获得的。”
11、让孩子成为学习中的参与者
12、按照zpd理论对知识进行定位
13、以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
14、交际语言教学法则将理解和传递信息作为其核心思想，它的重要性甚至超过了语言的准确性。
15、由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学需要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。
16、鼓励交际互助
17、直接母语式教学法
18、令人遗憾的是，大多数成人和孩子在课堂学习中所接触和练习的语言被局限在了“已经消化”了的句子层次。但我认为，教师不应该如此简化学习的过程，而应该通过把结构化的学习途径具体化，从而使学生接触更复杂的语言环境。不管学生的学习风格、喜好、能力、综合发展水平和语言发展水平如何，都能够适应这种学习方法。在少儿英语教学中，教师可以多使用故事、歌曲和短剧等，使孩子在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触和学习完整的语言。
19、语言应以完整的形式出现
20、根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事改编成剧本。
21、戏剧教学
22、Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲童谣。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。
23、为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。
24、课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。
25、对于能够从认知角度积极参与学习过程的孩子，他们需要的是挑战和冒险。如果给予的任务或活动没有一定的挑战性或冒险性，孩子将永远无法独立，有时甚至停滞不前，丧失学习动力。但这些挑战也必须有教师或同学的适当支持，同时符合zpd理论所提出的新的知识必须在接近孩子发展水平的区域内，即“最近发展区”内。
《称赞》教学说说 篇3
1、全身肢体反应教学法 TPR
2、童话剧教学法
3、帮助孩子独立自主地学习
4、这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。
5、在熟悉环境中设计明确活动
6、gardner认为，人有七种不同的或者说相互交叉的智力，即：语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我智力。因此，少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步。除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。
7、（想象：这是怎样的一幅画面？
8、山腰飘着白纱。
9、（课件出示画面：远远看去，山坡是什么样的？山坡上的房子多吗？房子是什么样子的？房前屋后都有些什么？）
10、水库好似明镜，
11、（男生、女生分别齐读两个句子。）
12、小河弯弯曲曲。
13、师：这是我们班一个小朋友用美丽造的句。谁能帮助它长大？
14、汽车往来穿梭，
15、齐读。
16、山腰飘着白纱。
17、（课件出示画面：汽车在什么地方往来穿梭？都有些什么车？它们跑得快不快？你听到了什么声音）
18、孩子们说得真好。在大家的帮助下，这些句子朋友都长大了。你们真像一个个小作家。能不能试着把自己说的句子写下来？
19、由于《流动的画》是一首儿童诗，里面的句子必须简洁、凝练，所以丁丁把它们写得很简短。其实，这几个句子描写的景色可美了，它们包含的内容可丰富了。现在，看到别的句子朋友都长大了，它们也急了，从诗中跑了出来，想请孩子们也帮它们长大。
20、真是聪明、能干的孩子！这里还有一个句子朋友想要长大，大家愿意帮帮它吗？
21、（尊重学生的选择，引导说话。重点指导说具体两、三句话。给说得好的学生颁发金话筒）奖。）
22、课件出示画面：小河是什么样子的？你觉得它像什么？河水什么样？你听到它流动的声音了吗？水里有什么）
《称赞》教学说说 篇4
1、汽车往来穿梭。
2、路边开满鲜花。
3、山坡点点人家。）
4、路边开满鲜花。
5、（学生回答，师相机进行适当的引导、点评，总结板书：原因 动作 ）
6、（课件出示画面：鲜花多吗？你从哪个词知道的？想象一下，这里都有那些花？这些花都有那些颜色？是什么样子的？在花丛中你还看到了什么、听到了什么？这时，你想做些什么）
7、（投影出示学生作业本上的句子：天空中有一道美丽的.彩虹。）
8、古人云，识时务者为俊杰，退一步海阔天空，该低头时就低头，这不影响大丈夫形象！
9、浓密的眉毛叛逆地稍稍向上扬起，长而微卷的睫毛下，有着一双似朝露一样清澈的眼睛，英挺的鼻梁，似玫瑰花瓣一样粉嫩的嘴唇，还有白皙的皮肤。
10、光洁白皙的脸庞，透着棱角分明的冷俊;乌黑深邃的眼眸，泛着迷人的色泽;那浓密的眉，高挺的鼻，绝美的唇形，无一不在张扬着高贵与优雅。
11、对于男人来讲，他年龄的不断增长，他的“才”会越来越稳定，女的随着年龄的增长“貌”会每况愈下，这就是造成了很多婚姻问题的根本原因。
12、叔叔长得挺帅，高高的个子，四方脸上带着笑容：一笑起来就露出两排整齐的牙，卷心的头发乌黑发亮。他的眼睛不太大，但很有神。
13、男人要懂义气，还要懂情字，要懂“情”与“义”两个字。
14、你就是我的闹钟，每天早晨都要叫醒我，我可以做早餐给你吃，如果你不叫我我就可以不给你做。
15、男人经营世界，女人经营男人。经营世界要智慧，经营男人不能靠耍泼。
16、一个男人只有一个办法逃脱现实中的自己：从另外一个女人眼里认识自己。
17、男人与男人之间，比的是“身家”。女人与女人之间，比的是“身价”。
18、他长得眉清目秀，笑起来的时候宛若一盆清水泛起的涟漪，淡淡的，却又不乏笑意。
19、男人在成功之前，面子都是一文不值的，只有成功了，才会有面子。
20、为你老婆做些让她开心幸福没烦恼，你就是好男人。
21、这时的男人很认真，而且有种片刻的孩子气，这很会激发温存欲望。
22、他乌灵的眼眸，倏地笼上层嗜血的寒意，仿若魔神降世一般，一双冰眸轻易贯穿人心，刺透心底最柔弱，舞衣的角落。
23、如果你老公比较辛苦，眼神很疲惫，这时候你就需要给他一个温暖的怀抱，然后靠在他肩膀上。
24、身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。
25、扭头去看站在身后的高大男生，秀气温柔的侧链在阳光下闪着珍珠的光泽，细碎的短发遮不住那双神情专注的星眸。
26、冰冷孤傲的眼睛仿佛没有焦距，深黯的眼底充满了平静，乌黑的头发，散在耳边，耳钻发出幽蓝的光芒。俊美的不得不使人暗暗惊叹，他的身边围绕着一股冰凉的气息。
27、男人啊什么都不怕，就怕遇到个小妖精一样的女人，挤眉弄眼，娇里娇气。
28、心有定见，而又善于宽容，一个人兼备了这两点，他就是一个出类拔萃的男子汉。
29、好男儿要有毅力，处顺境不狂，处逆境不慌，风来了去挡，天塌了去扛。
30、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。