心语品析的教学设计
倚栏轩整理了3篇心语品析的教学设计（精选86句），供大家欣赏。
心语品析的教学设计 篇1
1、终于，有一天夜晚，我和一个外号叫“蓝毛”的长着古希腊人脸型的上士一起爬起来，偷偷摸进马棚，解下两匹喉咙里滚动着咴咴低鸣的骏马，在冬夜旷野的雪地上奔驰开了。
2、表述方式：这部分整体写了？，其中“××”、“××”等词语具体写出了？，表达了？情感 练习：
3、我妈像蚂蚁一样辛苦七十多年而没养成蚁王的习性。当我媳妇把带观世音菩萨坠的金项链如勋章般给她戴上，做本命年的礼物时，我妈欢喜不安。受人一粥一饭她且不安，况金银乎？
4、练习：
5、这个句子主要描写我们清洗糖纸的过程。其中“泡”“洗”“贴”、“揭”四个动词用得十分贴切、传神，表现孩子清洗糖纸的耐心细致和心灵手巧，也饱含着对糖纸的呵护和珍惜之情，也表现了孩子对希望的呵护和珍惜。
6、划线句子描写了我们笑的样子，从“大笑”到“笑得从马背上栽下来”到“止不住地狂笑再到“笑得眼睛里流出了泪水”，形象地表现出了“笑”的程度越来越深，表现了此时我们的痛快、舒畅的心情。（或：表现了我们“开朗、舒展，压抑消失、豪兴顿起的心情。）
7、划线句子对“笑”的描写非常具有表现力，请结合本段内容加以赏析
8、正月初六，我们从内蒙古返回沈阳，走之前自语到车站买瓶水。这时我妈不见踪影，同时我姐夫的鞋也不见了。
9、我妈穿一双大皮鞋上楼，手捧矿泉水。她怕我们买，连忙下楼了。为儿女的小事，我妈迅捷连鞋都来不及换。
10、如果我妈是一只鸟，一定从窗户飞入飞出无数次，把所有好东西拿回来给自己的儿女，不管飞多远。
11、好像没有人管自己的母亲叫蚂蚁，一般都讴歌为大山、江河什么的。我妈如蚁，没时间抬头看天，只在忙。别人坐看电视的时候，她站着；别人吃饭，他还站着。唤她坐是坐不下来的，人站着总能帮上别人一点忙。
12、我和世香惊呆了。电动狗也许不会让今天的孩子稀奇，但在二十多年前我童年的那个时代，表姑的许诺足以使我们激动很久。那该是怎样一笔财富，那该是怎样一份快乐？更何况，这财富和快乐将由我们自己的劳动换来呢。
13、从此我和世香再也不吵吵闹闹了。外婆的四合院安静如初了。我们走街串巷，寻找被人遗弃在犄角旮旯的糖纸。那时候糖纸并不是随处可见的，我们会追逐着一张随风飘舞的糖纸在胡同里一跑半天的；我和世香的零花钱都买了糖——我们的钱也仅够买几十颗，然后突击吃糖，也不顾唐把嗓子齁得生；我们还守候在食品店的糖果柜台前，耐心等待那些领着孩子前来买糖的大人，等待他们买糖之后剥开一块放进孩子的嘴，那是我们会飞速捡起落在地上的糖纸，一张糖纸就是一点希望呀！
14、天低云暗，雪地一片模糊，但是马不会跑进巩乃斯河里去。雪原右侧是巩乃斯河，沿河形成了一道陡直的不规则的土壁；光背的马儿驮着我们在土壁顶上的雪原轻快地小跑，喷着鼻息，四蹄发出嚓嚓的有节奏的声音，最后大颠着狂奔起来。随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展，压抑消失、豪兴顿起，在空旷的雪野上打着唿哨乱喊，在颠簸的马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！我们高兴得大笑，笑得从马背上栽下来，躺在深雪里还是止不住地狂笑，知道笑得眼睛里流出了泪水……
15、那是一九七〇年，我在一个农场接受“再教育”，第一次触摸到了冷酷、丑恶、冰凉的生活实体，不正常的政治气候像团险恶的黑云一样压在头顶上，把人压抑到不能忍受的地步。高强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱，精神上的压抑却有可能摧毁我的信念。
16、答题思路：整体写了什么？通过哪些关键词写出的'？（一般情况下抓动词和修饰词）这些词语具体写出了什么？落实情感
17、“不可能，你爸一米八，姥姥能穿他的鞋吗？”我媳妇对阿斯汗说。我姐夫打开门，听，“你姥姥上来了。”
18、我们把那些皱巴巴的糖纸带回家，泡在脸盆里把它们洗干净，使它们舒展开来，然后一张一张贴在玻璃窗上，等待它们干了后再轻轻揭下来，糖纸平整如新。暑假就要结束了，我和世香终于每人攒够了一千张糖纸。 请你品味分析划线句子好在哪些方面？
19、“姥姥把你的鞋穿走了。”阿斯汗对他爸说。
20、妈妈见我语文考试得了100分，高兴极了，笑得嘴都合不拢了。）
21、汽车往来穿梭。
22、路边开满鲜花。
23、路边开满鲜花。
心语品析的教学设计 篇2
1、山腰飘着白纱。
2、教师小结：丁丁把妈妈为什么高兴妈妈是怎样笑的都写出来了，所以，句子变长了，就像小朋友长高了；句子里包含的内容更丰富了，就像小朋友掌握的知识更多了。句子生动具体了，我们读起来也就更清楚了。你学会这种帮句子长大的方法了吗？
3、山坡点点人家。
4、（课件出示画面：远远看去，山坡是什么样的？山坡上的房子多吗？房子是什么样子的？房前屋后都有些什么？）
5、真是聪明、能干的孩子！这里还有一个句子朋友想要长大，大家愿意帮帮它吗？
6、（课件出示：妈妈高兴地笑了。
7、水库好似明镜，
8、（课件出示画面：你看到的山是什么样子的？山上有什么？山腰飘着的白纱是什么）
9、（学生写句子，老师巡视指导。）
10、你想帮哪个句子朋友长大？
11、（男生、女生分别齐读两个句子。）
12、课件出示画面：小河是什么样子的？你觉得它像什么？河水什么样？你听到它流动的声音了吗？水里有什么）
13、（课件出示画面：汽车在什么地方往来穿梭？都有些什么车？它们跑得快不快？你听到了什么声音）
14、（课件出示画面：水库的水面是什么样子的？像什么？从这面明亮的镜子中，你看到了什么）
15、小河弯弯曲曲。
16、（想象：这是怎样的一幅画面？
17、山坡点点人家。）
18、汽车往来穿梭，
19、选择一个句子，用我们刚才学到的方法帮助它长大。
20、再读课文，积累相关词语。
21、教学过程
22、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
23、列举一些你所知道的舍身取义的人物事迹;
24、小结全文：
25、舍弃—— 选择——
26、孟子介绍（由学生介绍，教师补充）
27、亦： 可： 得兼：
28、孟子的其它名言:
心语品析的教学设计 篇3
1、完成《配套练习》的《孟子语录》一课。
2、课外阅读：孟母三迁的故事
3、孟( ) 欲 ( ) 掌( ) 仰( )
4、先讲解字、词 所：不译。欲：想要得到。也：句末加强判断的语气词，不译。亦：也。可：能。得兼：应为“兼得”的倒装，同时得到。舍：舍弃。者也：连用时，加强判断语气。生：生命，也可以理解为“活着”。义：可以理解为最高尚的思想、行为、道德（真理、信仰、正义等）。
5、师范读，生体会。
6、作家作品：
7、孟子是战国时期的大思想家。孟子名轲，从小丧父，全靠母亲倪氏一人日夜纺纱织布，挑起生活重担。倪氏是个勤劳而有见识的妇女，她希望自己的儿子读书上进，早日成才。但小时候的孟轲片天性顽皮好动，不想刻苦学习。他整天跟着左邻右舍的孩子爬树捉鸟，下河摸鱼，田里偷瓜。孟母开始又骂又打，什么办法都用尽了，还是不见效果。她后来一想：儿子不好好读书，与附近的环境不好有关，于是，就找了一处邻居家没有贪玩的小孩的房子，第一次搬了家。
8、介绍相关资讯：
9、生合作探究后总结文章主旨：
10、作业:背诵课文;
11、情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。
12、辨字组词。
13、学生思考：“舍生取义”这个成语的意思？
14、本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。
15、写出下列词语的近义词。
16、孟母三迁的故事讲的就是孟子，有没有同学能跟我们介绍一下孟子？
17、提问后明确：
18、阅读例（1）和例（2），体会句群的两种组合方式；教师略作解释。
19、依照划线句子的句式，写一个意义连贯、句式相同的句子。
20、贫苦和磨难是人们不愿接受的，但又注定是有些人无法逃避的。它是残酷的——令有些人一蹶不振，消沉堕落；它是。可见，贫困与磨难并不可怕，可怕的是人们精神上的贫困，意志的崩溃。
21、快速阅读第二、三段，掌握句群的组合方式。
22、②借助关联词语组合（单个用于后续句中）
23、①让鸟不能高飞的是有形的笼子。
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25、③能表示一定的逻辑事理关系
26、句子的衔接连贯练习
27、①表达一个中心意思
28、________________________________________________________________________
29、回顾人类的历史，。创建古埃及文明、古巴比伦文明、古希伯莱文明及其他的古代文明的，正是人类自身；埋葬上述文明的，也正是人类自身。
30、提问后明确：
31、（阅读技巧点拨：跳过例子，注意提示语“……有两种方式……一种是……另一种方式……”）
32、②让人不能前进的是无形的笼子。
33、句群的组合方式（板书）
34、句群的组合要求②前后衔接连贯（板书）
35、①按句间的意义关系直接组合