如此培训、如此专家、如此教师

2012年8月16日 晴

今天又进行了一年两度的教师晋级培训，从我个人角度而言，举办这样的培训本身并没什么错。如果从主办方、接受培训人员角度来说，只要双方从意识上认清此类培训的重要性，并且能够认真对待未必不是一件好事。

然而，从主板培训方来看，并没有意识到这类培训从某种意义上能提高被培训者的工作态度和工作技能，仅仅只是为了应付完成上级既定的某项任务。

从这个角度来讲，主办培训方不能不说是勉为其难或者是勉强应付。基于这样的态度来主办培训，可想而知培训的效果是要大大打折扣，就变成为应付某项任务而不得不完成。

在这种态度支配下，于是产生不管好不好，专不专业随便请来一个所谓专家，坐在台子上毫无目的的大发议论。

被培训者，希望能够从此类培训中有所收获，有所提高，希望听到的是自己所谓听说过的实例，理论。不是所谓专家的个人的“光荣”历史，我则认为，专家的光荣历史不必专家自己在台上大书特书，从你的语言功底可窥见一斑。

在台上大书特书自己光荣历史的专家，我认为是在卖狗皮膏药，卖大黄。

听这类专家授课，我觉得很累，我本身并不习惯长篇大论。可专家们不仅喜欢长篇大论，似乎觉得只有这样方才显出他的学识。而且还大大卖弄他的光荣历史，说怎么怎么的，出了多少本书等等，好像怕别人不知道。

这样的讲座，不仅专家讲得口干舌燥，昏头胀脑，还让底下的听众耳朵发嗡，昏睡连天。那培训效果又从何而来。

再说说我们称之为人民教师的老师们，讲座进行到大概一半，就有老师们开始陆陆续续退场。

人们都在讲教育的效果，成果。那我们教育的效果就在人们自觉或不自觉的行为中体现出来的，倒不是说教育的效果就是要要培养出，闻名世界的人才能显出我们教育的效果来。

而是看平常人所做的平常事，符不符合社会所要求的标准。

今天教材上的话说的好，那句话呢？就是“教是为了不教”说白了，教就是引导，培养被教育者各方面良好的行为习惯。等到良好的行为习惯形成，教育要达到的目的就是让被教育者学会自我教育，自我培养。这大概就是教育的终极目的。

当然，部分老师们的表现并不能说明教育出了问题，还表现在个人在接受教育后自觉的自我修养，自我培养之上。

部分老师尚且有如此“上佳”表现，就不能不怀疑他教育培养出什么样地学生。

部分老师的表现确实让人堪忧。

说到此处，我觉得这样的培训有多少实质性的价值呢？